?“這并不是一個(gè)很fancy的過(guò)程，而是有很多基礎(chǔ)的工作，我們干的很多都是臟活累活”，回顧這五年的歷程，技術(shù)出身的肖盾如是說(shuō)。將產(chǎn)品打入體制內(nèi)，覆蓋 8 萬(wàn)多所學(xué)校， 4000 萬(wàn)用戶，一起作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)從 0 到1 到的突破，跨過(guò)了哪些坑?在 11 月 12 日的 2016 GET教育科技大會(huì)上，一起作業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)始人肖盾分享了他們這五年來(lái)的故事。
從 0 到 1 ，教育信息化面臨的三大難題
從一起作業(yè)的經(jīng)歷出發(fā)，肖盾的經(jīng)驗(yàn)是，教育信息化從無(wú)到有，需要跨越三大鴻溝：
一是物理環(huán)境限制
一起作業(yè)目前覆蓋了300多個(gè)城市，而不是1000多個(gè)城市，肖盾解釋說(shuō)，其中的原因之一是受制于物理?xiàng)l件的限制，目前仍然有很多地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較差。而且直播、網(wǎng)絡(luò)視頻等對(duì)帶寬、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和運(yùn)維的條件要求更高。
二是技術(shù)與應(yīng)用的鴻溝
在推動(dòng)教育信息化的過(guò)程中，仍然有很多技術(shù)上需要突破的難題，比如作業(yè)場(chǎng)景下數(shù)據(jù)的搜集，如何識(shí)別手寫(xiě)的數(shù)據(jù)，這方面仍然需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。
在目前這個(gè)階段，技術(shù)在教育場(chǎng)景的應(yīng)用，仍然有很大的鴻溝。根據(jù)肖盾的觀察，學(xué)校里所使用的技術(shù)大多是5年前就在社會(huì)上普及的，對(duì)前沿科技的應(yīng)用并沒(méi)有那么積極。
三是老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的使用動(dòng)機(jī)
根據(jù)一起作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，口碑傳播在教育領(lǐng)域并不存在，即使做了大量線上運(yùn)營(yíng)也很難達(dá)到效果。因此，肖盾的觀點(diǎn)是，教育產(chǎn)品并不只是產(chǎn)品，本質(zhì)上是一種服務(wù)，所謂“有溫度的教學(xué)服務(wù)”，這正是一起作業(yè)的地推人員在校園里在做的工作。
針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，一起作業(yè)在過(guò)去五年花了很多精力去做改進(jìn)。
從 1 到 100
而在物理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和動(dòng)機(jī)問(wèn)題解決之后，如何實(shí)現(xiàn) 從 1 到 100 的跨越?肖盾認(rèn)為，最關(guān)鍵的是內(nèi)容，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，這就需要做到結(jié)構(gòu)化、教研化和本地化。
結(jié)構(gòu)化：通過(guò)機(jī)器打標(biāo)簽，以及專(zhuān)家系統(tǒng)的輔助，將碎片化的內(nèi)容輸出為結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。
教研化：由各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家，教學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)家對(duì)碎片化的內(nèi)容進(jìn)行梳理，輸出有組織的結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。
本地化：目前一起作業(yè)覆蓋 300 多個(gè)城市，2000 多個(gè)區(qū)縣，各地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并不完全相同，需要做大量本地化的工作。
以下整理自肖盾的演講實(shí)錄：
前面幾位分享的都是體制內(nèi)的各位大佬，我們公司雖然被介紹成一家體制外的公司，剛才說(shuō)了不管體制內(nèi)還是體制外都是體制內(nèi)，我們是一家政治絕對(duì)正確的公司，也算體制內(nèi)的公司，只不過(guò)是民營(yíng)企業(yè)。我是來(lái)自一起作業(yè)的肖盾，一起作業(yè)是一家非常年輕的企業(yè)，剛剛過(guò)了5歲的生日，過(guò)去5年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐里，我們踩了非常多的坑，前4年是每年虧損，到今年慢慢越虧越少，但整體還在虧損，像沒(méi)上小學(xué)的小孩還在蹣跚學(xué)步，還在一點(diǎn)點(diǎn)探索世界、還在成長(zhǎng)。
讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)
我們公司叫一起作業(yè)，今天分享的主題叫“一起作業(yè)，一起成長(zhǎng)”。
先說(shuō)一起作業(yè)的使命叫“讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)”，我想這可能也是所有做教育行業(yè)的人、所有對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注的人共同的使命，讓學(xué)習(xí)成為美好的體驗(yàn)。如果我問(wèn)大家“你們覺(jué)得自己人生中最美好的體驗(yàn)是什么?”我想大家會(huì)有非常多的答案，但是我可能不用統(tǒng)計(jì)也知道，這里頭非常多的答案其實(shí)和學(xué)習(xí)是沒(méi)有關(guān)系的，大部分人并不會(huì)覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)是非常美好的。什么是美好體驗(yàn)?zāi)?我也說(shuō)不太清楚，反正是一種感覺(jué)，這樣一種感覺(jué)挺虛幻的，感覺(jué)是我們一直在追求的目標(biāo)，我們這5年來(lái)一直在想“怎么能讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)美好的體驗(yàn)”，現(xiàn)在還在努力。
讓一個(gè)事成為美好，它會(huì)經(jīng)歷怎樣的過(guò)程?我們覺(jué)得萬(wàn)世萬(wàn)物大概都是這樣的，一共三個(gè)階段：從無(wú)到有，從有到好，從好到美。如果說(shuō)今天教育信息化在哪個(gè)階段，我覺(jué)得三種階段都有。
我們有一個(gè)用戶在湖南湘潭使用一起作業(yè)4年時(shí)間了，這個(gè)用戶每天在平臺(tái)上讀英語(yǔ)，他讀英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很低我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：
在湖南整個(gè)地方，湖南湘潭也包括很多小孩讀英語(yǔ)的時(shí)候L和N是不分的，講中文也是一樣的，老師、家長(zhǎng)都是這么講的，數(shù)據(jù)分析也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。這個(gè)小孩非常獨(dú)特，每天讀英語(yǔ)的時(shí)候有很強(qiáng)的噪音在后面，后來(lái)我們跟他打電話聯(lián)系，看是否換個(gè)麥克風(fēng)或者安靜的環(huán)境?后來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)際是這樣的情況，他們家總共不到十平米，他和爸爸媽媽住在一起，爸媽每天晚上打麻將，小孩在打麻將旁邊讀英語(yǔ)，我們問(wèn)他“你為什么每天讀英語(yǔ)?”他覺(jué)得如果我能學(xué)好英語(yǔ)，也許就能夠從單詞走向世界，走向更遠(yuǎn)的地方，我聽(tīng)了以后非常感動(dòng)。湖南湘潭大概70萬(wàn)人口，在中國(guó)所有城市里大概排名150名，這個(gè)小孩沒(méi)有任何機(jī)會(huì)可以好好練英語(yǔ)，他的老師不是特別會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，家人每天打麻將，對(duì)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是那么重視。他自己不知道為什么，心中有這樣一種力量就去學(xué)習(xí)，每天在這兒練習(xí)。
如果我們放眼中國(guó)去看，這樣的用戶更多，即使是在北京，城區(qū)和郊區(qū)也是不一樣的，即使是看海淀區(qū)，比如最好的學(xué)校像人大附中、附小、中關(guān)村小學(xué)，跟開(kāi)車(chē)15分鐘去唐家?guī)X小學(xué)的情況是不一樣的，即使在最好的學(xué)校最好的班級(jí)，班內(nèi)學(xué)生的情況也是非常不一樣的。這就是第一階段的問(wèn)題，從無(wú)到有的問(wèn)題。
昨天一個(gè)嘉賓也分享了，他所統(tǒng)計(jì)的中小學(xué)實(shí)際上在使用信息化教學(xué)手段的不到10%，這個(gè)還是有問(wèn)題的，因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)一家就超過(guò)了10%。如果說(shuō)常態(tài)化使用，真的把信息化手段作為主菜在課前、中、后都能應(yīng)用起來(lái)，確實(shí)還是非常初級(jí)的階段，剛剛開(kāi)始，還是蹣跚學(xué)步的階段，我覺(jué)得今天教育信息化的發(fā)展，大部分的問(wèn)題還是從無(wú)到有的問(wèn)題。
從 0 到 1：教育信息化需要跨過(guò)的三個(gè)鴻溝
這幾種階段是并存的，先講從無(wú)到有的階段，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一是物理環(huán)境的問(wèn)題。為什么一起作業(yè)只推廣了300多個(gè)城市而不是1000多個(gè)城市呢?現(xiàn)在我們碰到的最大障礙是學(xué)生，包括在學(xué)校里、家庭里它的硬件、物理環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還沒(méi)有完全接入好，中國(guó)應(yīng)該有不到50%的家庭有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)信息化手段學(xué)習(xí)的能力，剩下50%的學(xué)生實(shí)際上在今天信息化的時(shí)代還是被遺忘掉了。世界銀行也發(fā)了這樣的報(bào)告，信息化的鴻溝還是非常巨大的。
我們現(xiàn)在非常欣喜的看到，盡管這個(gè)鴻溝非常巨大，但是它其實(shí)是在慢慢縮小的，教育部發(fā)布了“三通兩平臺(tái)”的戰(zhàn)略，教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要里也把教育信息化列為非常重要的戰(zhàn)略。從國(guó)家層面到省市區(qū)縣各個(gè)層次到學(xué)校都在積極響應(yīng)、積極推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。我們現(xiàn)在確實(shí)也發(fā)現(xiàn)非常多的學(xué)校，即使是一些農(nóng)村的學(xué)校，這些學(xué)校里甚至有互動(dòng)電子白板，學(xué)生用的機(jī)房。
我能看到現(xiàn)在物理環(huán)境的鴻溝在慢慢縮小，當(dāng)然客觀地講這還是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，包括在欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)速度的問(wèn)題。如果要讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)好的話，可能不光傳輸簡(jiǎn)單的文本，還需要聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至實(shí)時(shí)的視頻包括直播等形式，而這些手段對(duì)帶寬的要求非常高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、運(yùn)維要求也非常高，這些東西需要大家一點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)。但我現(xiàn)在看到的趨勢(shì)是非常好的。
另外兩個(gè)事情更隱性一點(diǎn)。一個(gè)是技術(shù)。
一方面，我個(gè)人認(rèn)為還是有非常多的技術(shù)需要去突破的，比如我們做的作業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生大部分的作業(yè)還是在紙上做的，也沉淀了大量的數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有巨大幫助的，但是這些數(shù)據(jù)無(wú)法快捷地收集上來(lái)，需要把手寫(xiě)的數(shù)據(jù)識(shí)別出來(lái)，手寫(xiě)的識(shí)別技術(shù)還沒(méi)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，識(shí)別出現(xiàn)錯(cuò)誤影響很大。包括我們最早做的語(yǔ)音的識(shí)別技術(shù)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，我們判斷他英語(yǔ)說(shuō)的準(zhǔn)不準(zhǔn)，像這樣的技術(shù)到今天還有很大的提高余地的，有待進(jìn)一步突破。
同時(shí)，我看到另外一個(gè)稍微隱性一點(diǎn)的現(xiàn)象，我每次參加行業(yè)大會(huì)都有一個(gè)感覺(jué)，說(shuō)的特別嗨，包括我也是。我是學(xué)技術(shù)的，對(duì)技術(shù)非常感興趣，現(xiàn)在應(yīng)該不算技術(shù)專(zhuān)家，但是至少是個(gè)科技愛(ài)好者，我說(shuō)得非常嗨會(huì)講很多很有意思的東西，比如怎么用大數(shù)據(jù)做教育，怎么講比較流行的自適應(yīng)學(xué)習(xí)、AR、VR這樣的技術(shù)和教育結(jié)合起來(lái)。拿VR舉例，不知道在座的男生有多少拿VR看小電影，我買(mǎi)了非常多的VR設(shè)備，但是并沒(méi)有達(dá)到常態(tài)化的使用，我覺(jué)得如果這樣的應(yīng)用場(chǎng)景都還沒(méi)有常態(tài)化使用的話，教育這樣的應(yīng)用場(chǎng)景會(huì)有非常多需要解決的問(wèn)題。
可能今天研發(fā)是OK的，有巨多的VR公司找到一起作業(yè)，說(shuō)我們有特別牛的產(chǎn)品推給老師學(xué)生用，我覺(jué)得是扯。在現(xiàn)階段我能看到的現(xiàn)實(shí)情況是，大家YY的特別多，有很多概念被炒出來(lái)，但是我們和校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他實(shí)際上在使用的教育信息化的產(chǎn)品是非常少的，這些產(chǎn)品里面科技含量的東西基本上都是5-10年前的水平，這是我們看到的另外一個(gè)比較隱性的鴻溝。
還有比這再隱性一點(diǎn)的鴻溝或者困難，這是從無(wú)到有階段最大的困難：在科技和教育結(jié)合這件事情上，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，至少?zèng)]有公開(kāi)達(dá)成共識(shí)。
之前我去研究美國(guó)的報(bào)告，美國(guó)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)了，在今年發(fā)布了一個(gè)報(bào)告說(shuō)教育和科技結(jié)合這件事一共有三個(gè)討論的話題：做不做、什么時(shí)候做、怎么做。這三個(gè)話題其中第一個(gè)話題已經(jīng)不用討論了，要做這已經(jīng)是確定的方向，什么時(shí)間做也不用討論了，一直在做，只不過(guò)報(bào)告上說(shuō)未來(lái)5年會(huì)相比過(guò)去的50年投入更多的資源，怎么做的問(wèn)題大家都沒(méi)有想清楚。
而在中國(guó)，現(xiàn)在做與不做的問(wèn)題還沒(méi)有公開(kāi)的表態(tài)，我們經(jīng)常跑到教育局、跑到學(xué)校里，包括個(gè)別家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)教育跟科技的結(jié)合有非常多抵觸的聲音，這里有各種各樣的情況，比如對(duì)視力是不是有影響，我們雖然開(kāi)發(fā)了視力保護(hù)功能的軟件;以及對(duì)小孩上網(wǎng)是不是有控制，我們也開(kāi)發(fā)了管家，黃賭毒的東西不讓小孩看，凈化他的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;有人說(shuō)信息化的教學(xué)手段是不是影響思維呢?我們不知道開(kāi)發(fā)什么樣的東西能解決這樣的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有公開(kāi)的在認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)——大家覺(jué)得教育和科技結(jié)合是一件好事。
我的觀點(diǎn)是，這是好事，只不過(guò)要看什么是好事，哪些是需要再斟酌的，哪些深一點(diǎn)快一點(diǎn)，哪些淺一點(diǎn)慢一點(diǎn)。當(dāng)然還有一些微妙的問(wèn)題，比如舉個(gè)例子，有一次一位老師打電話到我們公司，說(shuō)聽(tīng)了你們課題的宣講會(huì)覺(jué)得非常好，我想使用，但是不知道怎么用，能告訴我怎么用嗎?客服說(shuō)你有電腦嗎，把電腦打開(kāi)，桌面上打開(kāi)瀏覽器，老師什么叫瀏覽器，客服解釋瀏覽器怎么使用…對(duì)話大概是這樣的，而這個(gè)老師使用了兩三年，可以說(shuō)對(duì)這個(gè)產(chǎn)品非常了解。
我們看到非常多的這樣用戶，前兩天還有一個(gè)北京大興的家長(zhǎng)，我們公司在北京望京，有個(gè)家長(zhǎng)早上6點(diǎn)鐘出來(lái)開(kāi)車(chē)到我們公司，找到我，我問(wèn)他什么問(wèn)題?他說(shuō)我的孩子要做作業(yè)，不做作業(yè)就說(shuō)他，我又做不了作業(yè)，我問(wèn)他為什么?他說(shuō)不知道，你看看吧，我一看結(jié)果沒(méi)有電了，我們找了一個(gè)跟他電腦型號(hào)一樣的充電器充上電打開(kāi)幫他登陸了一起作業(yè)，孩子在我們公司完成了這次作業(yè)，也是他第一份線上的作業(yè)。這就是最近發(fā)生的一件事情。
教育本質(zhì)上是一種服務(wù)
我覺(jué)得在信息化產(chǎn)品使用的過(guò)程中，我們?cè)?jīng)的理解是酒香不怕巷子深，我們做一個(gè)好產(chǎn)品只要內(nèi)容好、體驗(yàn)好就會(huì)有很多人自然就會(huì)使用，甚至我們有個(gè)投資人叫雷軍他講，產(chǎn)品最重要的就是口碑，小米的推廣就是靠口碑，有一大堆用戶他們也會(huì)幫你傳播，我們本來(lái)也這么想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本不是這么回事，我們產(chǎn)品已經(jīng)用很長(zhǎng)時(shí)間的所謂粉絲，用了三年有個(gè)新功能出來(lái)了他都不知道。比如英語(yǔ)繪本多了500本，你看一下。他看了說(shuō)真好，怎么不早告訴我呢?其實(shí)推出來(lái)半年了，想讓他用就不用?，F(xiàn)在的教育產(chǎn)品根本不是產(chǎn)品，教育本身就是一種服務(wù)，這種服務(wù)不是冷冰冰的，大家說(shuō)我們地推能力非常強(qiáng)，我們?nèi)珖?guó)上下有近400多地推的人，在我們看來(lái)他們不是做地推是做教學(xué)服務(wù)的，他們更多是一種有溫度的對(duì)老師的教學(xué)服務(wù)，跟老師講怎么用信息化手段更好的更有效率的幫助你教學(xué)，幫助你教學(xué)和成長(zhǎng)。
關(guān)于動(dòng)機(jī)，我覺(jué)得未必所有的用戶對(duì)學(xué)習(xí)這件事變的更好、更有效率、更有效果這件事看的那么重，這件事情需要大家一起去解決，這是根本的問(wèn)題。這些事情是一起作業(yè)過(guò)去5年花很多時(shí)間做的事情，我們希望我們的產(chǎn)品是每天都用的，所以我們花了那么多時(shí)間做了不是特別科技的，非?；A(chǔ)的臟活累活。
從 1 到 100
下一步是從有到好，當(dāng)物理環(huán)境、動(dòng)機(jī)環(huán)境解決了以后，需要什么樣的跨越呢?從1分到100分，關(guān)鍵是什么?我們覺(jué)得叫內(nèi)容(即content)，只有好的內(nèi)容才能讓學(xué)生滿意。很多人說(shuō)今天教育行業(yè)已經(jīng)不缺內(nèi)容了，這樣說(shuō)也有道理，很多同行說(shuō)我們有上千萬(wàn)的題庫(kù)，巨多的課件、視頻，這確實(shí)是事實(shí)，我們不缺內(nèi)容。但是大家知道教育行業(yè)不是要多的內(nèi)容而是要好的內(nèi)容，“好”的定義現(xiàn)在還是非常差的，有幾個(gè)臟活累活要做。我們要把內(nèi)容碎片化、結(jié)構(gòu)化，每道題真的要打非常多的標(biāo)簽，每個(gè)專(zhuān)家需要按照知識(shí)體系把知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，每個(gè)內(nèi)容都做標(biāo)注，這是內(nèi)容碎片化的過(guò)程。
還有內(nèi)容統(tǒng)一化的過(guò)程我們叫教研化，這更是專(zhuān)家型的，需要各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)比較懂的專(zhuān)家，發(fā)展心理學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育學(xué)的專(zhuān)家，他們需要對(duì)碎片化的內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理，我們推送給老師內(nèi)容不是零散的是有組織的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目標(biāo)服務(wù)的，當(dāng)然還有一個(gè)事更加勞動(dòng)密集，叫本地化，看似中國(guó)是一個(gè)大綱，但是有幾十個(gè)版本的教材、一千多個(gè)城市、兩千多個(gè)區(qū)縣、幾十萬(wàn)所學(xué)校，這些地方的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的教學(xué)方法也不一樣需要的內(nèi)容也不一樣，所以這個(gè)基礎(chǔ)上要做大量本地化的工作，從有到好的過(guò)程在我看來(lái)也不是特別高科技的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的，需要大量的臟活累活這樣的過(guò)程。
暢想未來(lái)......
再簡(jiǎn)單暢想一下，如果把這些事都做了，完成物理環(huán)境接入，技術(shù)問(wèn)題解決一些，動(dòng)機(jī)問(wèn)題解決一部分，內(nèi)容做好，做到結(jié)構(gòu)化、教研化、本地化，我認(rèn)為作業(yè)這個(gè)單一場(chǎng)景日活能達(dá)到大概兩億。但實(shí)際上這和我的設(shè)想還有挺大的出入，我認(rèn)為今天教育信息化的普及并沒(méi)有對(duì)教育理念有特別大的改進(jìn)。
前幾天教育部發(fā)布了核心素養(yǎng)，6個(gè)核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這個(gè)框架出臺(tái)以后學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)論，但是我看完覺(jué)得太棒了。再想想今天中小學(xué)教學(xué)課程里，包括作業(yè)場(chǎng)景練習(xí)的內(nèi)容里頭，有多少是真正能去培養(yǎng)未來(lái)人的核心素養(yǎng)，真正能為它做出很多貢獻(xiàn)的?實(shí)際上我覺(jué)得有限。在我自己的知識(shí)體系里，剛才說(shuō)的確實(shí)是三個(gè)維度，知識(shí)和技能、(共同方法)、情感態(tài)度價(jià)值觀;我們發(fā)現(xiàn)隨著自己的數(shù)據(jù)的積累，在知識(shí)和技能維度上數(shù)據(jù)越來(lái)越多;情感態(tài)度價(jià)值觀上數(shù)據(jù)是寥寥無(wú)幾的。我們就想如果我們做到100分，做到大家都在用了，常態(tài)化了，怎么辦?我也請(qǐng)教了一位大師，他說(shuō)了一句話，說(shuō)什么是宇宙中最強(qiáng)大的力?大家可以選一下，復(fù)利是宇宙中最強(qiáng)大的力。什么叫復(fù)利?簡(jiǎn)單說(shuō)就是利息，存錢(qián)，一塊錢(qián)，明天有一塊零一分，大家知道如果存一年到年底有多少錢(qián)?大概是37.78元，每天有1%的利息，到年底翻37倍，假設(shè)一個(gè)公司每天有1%的成長(zhǎng)，一年后這個(gè)公司會(huì)翻37倍，這就很夸張了，如果一個(gè)人每天有1%的進(jìn)步，到年底就是37倍的進(jìn)步，愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話還是挺神奇的事情。前幾年出了一本書(shū)《從零到一》里面有一個(gè)指數(shù)增長(zhǎng)，這確實(shí)是很多公司增長(zhǎng)的規(guī)律指數(shù)型增長(zhǎng)，今天收入兩個(gè)億，過(guò)一年變成二百億，確實(shí)非?？鋸?，這也是看起來(lái)很神奇的事情，確實(shí)是很偉大的利益。
但是這個(gè)東西的本質(zhì)是什么?法國(guó)著名作家伏爾泰說(shuō)過(guò)一句話“天賦是持久的忍耐”。我曾經(jīng)自己覺(jué)得天賦是持久的激情，后來(lái)想了想好像挺矛盾的，激情是不能持久的。這可能也是復(fù)利的本質(zhì)，如果一個(gè)人堅(jiān)持做一件事情，堅(jiān)持的時(shí)間足夠長(zhǎng)，忍耐的時(shí)間足夠長(zhǎng)就會(huì)自然形成一種天賦，我覺(jué)得人的培養(yǎng)就是這樣的。如果有這樣機(jī)制讓每個(gè)學(xué)生都能專(zhuān)注忍耐持久的做一件事情，能做九千多天，應(yīng)該每個(gè)人會(huì)做一好的事情，這就是挺美好的一件事情。
我想如果要有這樣一種美好體驗(yàn)的感覺(jué)，大概學(xué)習(xí)對(duì)我的感覺(jué)就是這樣的，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，但是最后超越了自己，去達(dá)成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己成長(zhǎng)了。我覺(jué)得非常幸運(yùn)的今天我確實(shí)在做一件事情報(bào)答我的恩人，今天在這個(gè)時(shí)代能把對(duì)人類(lèi)影響最大的三個(gè)詞“全球、教育、科技”結(jié)合做一個(gè)討論，真的非常有意義。教育這個(gè)詞是對(duì)我個(gè)人影響最大的，我按照剛才的精神有一個(gè)小小的建議，我們把這個(gè)會(huì)改個(gè)名字，把得到變成給予，get 變成 give。其實(shí)技術(shù)本身是個(gè)手段，最后我們還要達(dá)到的目的是教育，教育是一種愛(ài)，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，我覺(jué)得全球、有趣、多元的教育是最有意思的。
