當(dāng)下，STEAM教育、創(chuàng)客教育勢如燎原，新教育模式的興起在為市場帶來機遇的同時，也對企業(yè)提出了更高的要求。面對這一形勢，已有一些企業(yè)通過升級轉(zhuǎn)型做好了準(zhǔn)備，進(jìn)入裝備領(lǐng)域已有十余年的北京友高教育科技有限公司(以下簡稱友高)，就是其中的典范。從數(shù)字化實驗室到STEAM、創(chuàng)客教育，這十年間友高走過了一條什么樣的道路?采購網(wǎng)約訪友高董事長、總經(jīng)理尤丹立，請他為我們講述一家教育裝備供應(yīng)商，向教育服務(wù)商轉(zhuǎn)型的歷程與挑戰(zhàn)。
對于數(shù)字化實驗室產(chǎn)品的再認(rèn)識
“十年前友高進(jìn)入數(shù)字化實驗室市場的時候，我們研究了很多國外同行的產(chǎn)品。在那時看來，國外的產(chǎn)品設(shè)計好、質(zhì)量高，但是探究性的教學(xué)設(shè)計并不適合國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)。”尤丹立回憶道：“相比較而言，我們的學(xué)校采用更多的是驗證性的實驗教學(xué)方式，所以像友高這樣立足于教材、滿足當(dāng)時實驗教學(xué)需求的國內(nèi)企業(yè)，在市場上擁有更為明顯優(yōu)勢。”
“但是十年后的今天，STEAM教育火熱之時我們再回頭去看，發(fā)現(xiàn)那些國外企業(yè)的產(chǎn)品雖然不斷升級，但是其教學(xué)應(yīng)用與實驗設(shè)計與十年前相比并沒什么大的區(qū)別，原來在那時做的就已經(jīng)屬于跨學(xué)科的STEAM教育范疇了，只是那時還沒有這種叫法。”
與國外企業(yè)不同，對于友高來說從數(shù)字化實驗室到STEAM、創(chuàng)客教育，這之中確實發(fā)生了很大的變化。“以前我們是產(chǎn)品型企業(yè)，而STEAM教育與創(chuàng)客教育需要的是教學(xué)服務(wù)，產(chǎn)品只是其中的一部分，現(xiàn)在我們是教學(xué)服務(wù)型企業(yè)。” 尤丹立介紹道。
“另一方面，以前我們是為了滿足理化生常規(guī)實驗教學(xué)的需求，本著讓實驗效果更好，效率更高，學(xué)生更能理解教材內(nèi)容的目的來開發(fā)產(chǎn)品的。而現(xiàn)在則是滿足創(chuàng)新課程的需要，立足于學(xué)生個性化發(fā)展來設(shè)計課程，是要讓學(xué)生在實際操作過程中學(xué)會怎么設(shè)計、學(xué)會怎么組織，最后要學(xué)會跨學(xué)科的分析與研究，這個過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。”
“站在行業(yè)發(fā)展的角度，我們要對數(shù)字化實驗室的產(chǎn)品定位和作用有一個新的認(rèn)識。”尤丹立對此感慨不已，“以前的做法肯定有它的積極意義，滿足了當(dāng)時教學(xué)的需求，但是今后還要再這樣繼續(xù)么?我們應(yīng)該反思一下。”
及早布局 占據(jù)先機
多方面的變革，對一家傳統(tǒng)教育裝備企業(yè)而言意味著要直面諸多挑戰(zhàn)。但據(jù)尤丹立介紹，友高的轉(zhuǎn)型算是比較順暢的，其原因在于就產(chǎn)品而言，在技術(shù)上是一脈相承的，這對于友高的技術(shù)團隊來講并不算問題。
在尤丹立看來，技術(shù)和產(chǎn)品并不是重點。“現(xiàn)在推行的創(chuàng)客教育、STEAM教育，關(guān)鍵在于‘教育’，而不在技術(shù)與產(chǎn)品。既然是教育就要解決四個問題：受教育者，學(xué)生怎么學(xué);教育者，老師怎么教;此外，還有教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。”由此看來，教材與課程才是關(guān)鍵，而這也是現(xiàn)在最缺乏的。
對于擁有人教社十年工作經(jīng)歷的尤丹立來說，這部分正是他所擅長的。“一套成熟的課程體系必須要具備六個方面的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)、教材、配套的教具學(xué)具、師資、網(wǎng)絡(luò)增值資源、評價體系，缺一不可。”據(jù)尤丹立介紹，早在2011年，友高就已經(jīng)開始搭建基于電子信息內(nèi)容的創(chuàng)新課程體系，并專門成立了創(chuàng)新教育研究院，及早的布局讓友高在STEAM、創(chuàng)客教育興起伊始就占據(jù)先機，經(jīng)過多年研發(fā)和實驗，由30余位專家、教師組成的團隊已經(jīng)建立了多套完善的課程體系。
課程設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)對友高來說不算難事，但想要讓其在學(xué)校內(nèi)廣泛開展，還有一道坎是必須要面對的。“最大的問題是師資!而且這一問題可能在短期內(nèi)都不能通過培訓(xùn)來解決。” 對此，尤丹立深有感觸，“開展STEAM、創(chuàng)客教育的教師培訓(xùn)，應(yīng)該著重培訓(xùn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法，但從現(xiàn)狀來看，教師培訓(xùn)還只能處于初級階段，主要是培訓(xùn)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容。”但同時，尤丹立也認(rèn)為這個過程也是必須經(jīng)歷的，為了解決這一燃眉之急，友高也開始為學(xué)校提供師資輸出服務(wù)，對友高課程的開展提供了重要支持。
定位于創(chuàng)新課程的研發(fā)與運營
有人說STEAM教育就是一陣風(fēng)，尤丹立并不認(rèn)同這種觀點，他認(rèn)為，STEAM與創(chuàng)客教育是一種新的教學(xué)形式，符合學(xué)生個性化發(fā)展的需要，是課程改革的重要內(nèi)容。
“但目前各地普遍存在著注重STEM實驗室裝備，忽視課程建設(shè)的問題。” 他說，“教育裝備行業(yè)存在的一個普遍問題就是重硬件輕軟件，政府采購更主要的還是硬件，而服務(wù)的質(zhì)量卻不好度量。所以現(xiàn)在市面有很多優(yōu)秀的產(chǎn)品，但優(yōu)質(zhì)的課程太缺乏了。”
談到什么才是優(yōu)秀的STEAM教育、創(chuàng)客教育這一問題，尤丹立并沒有太多的提及友高，而是認(rèn)為國外的企業(yè)有很多值得借鑒的經(jīng)驗：“課程體系非常完備，教材非常專業(yè)、使用的教學(xué)材料大部分是生活中的東西，但是展現(xiàn)形式和教學(xué)方式非常細(xì)致全面，多學(xué)科融合、項目式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、在線資源、過程性評價這些要素全都具備。”
不僅是借鑒與學(xué)習(xí)，友高還已經(jīng)與像英國培生這樣的國際教育集團展開了合作。尤丹立認(rèn)為，站在從業(yè)者角度應(yīng)該看到教育國際化發(fā)展的趨勢，需要求同存異、取長補短。
“友高的現(xiàn)在的定位是創(chuàng)新課程的研發(fā)與運營，目前來看，裝備企業(yè)這樣的轉(zhuǎn)型還很少，我們走了一條不同的路。之所以能夠走上這條道路，得益于2015年北京市教委開展的初中開放性科學(xué)實踐活動。這項活動要求全市初中學(xué)生在初一和初二兩個學(xué)年內(nèi)必須選修20個項目的科學(xué)實踐課程，學(xué)習(xí)情況計入中考成績。友高教育作為第一批入選的資源單位，開設(shè)的趣味電路課程受到學(xué)生的追捧，在短短半年內(nèi)，為近兩萬名學(xué)生提供了教學(xué)服務(wù)，在全市200個資源單位中，名列前茅。這項活動涉及面非常廣泛，在北京市反響巨大，全國矚目。這也讓我們堅信，這個方向是對的。” 尤丹立說。
