【教育裝備采購網(wǎng)訊】和同事一起約到王邦文總經(jīng)理的下午，我們還不知道，第二天的雨，會在帝都那般酣暢淋漓——直到我們被位處中關(guān)村高端人才創(chuàng)業(yè)基地B棟頂層(取義“頂層設(shè)計”)的康邦教育技術(shù)研究院感染。雨下得恰到好處。

　　沉浸體驗，像坐了一次直升飛機

　　康邦科技所在的辦公地區(qū)，被四所大學環(huán)繞。從A座辦公區(qū)(銷售、服務、平臺)到休息活動區(qū)，孕嬰服務區(qū)，再穿過3層的廊道，直達B座頂層——康邦科技教育技術(shù)研究院。

　　據(jù)王總介紹，康邦科技深耕教育行業(yè)20余年，在海量一線學校需求、高?？蒲谐晒?、團隊技術(shù)研發(fā)的累積基礎(chǔ)上，于去年建成了研究院，致力于“教育信息化與智慧教育技術(shù)的研究”，這也是他頗為自豪的——當前，鮮有企業(yè)這般重視教育，投入大量資金建設(shè)教育技術(shù)研究院。偌大的辦公區(qū)，除了教育信息系統(tǒng)研究所、教育軟件研究所、教育資源與模式研究所、教育空間開發(fā)研究所等4個研究開發(fā)機構(gòu)，還有專家工作站、智慧教育展示體驗區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)孵化器3個特定功能區(qū)。

　　就在這個展示體驗區(qū)里，王總親自展示了康邦的“高科技”——以北京科技大學為例，通過虛擬現(xiàn)實手段，配合實物陳列和場景體驗，展示了四維的康邦“智慧教育”規(guī)劃：教育信息化頂層設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應用、校園網(wǎng)管理、數(shù)字化圖書館應用、數(shù)據(jù)中心建設(shè)、精品課錄播、互動教學、虛擬演播、信息發(fā)布、3D打印等業(yè)務，以及各類教育信息化設(shè)備和軟件等產(chǎn)品。

　　“咱們再稍往前站，體驗一下沉浸感。”好像坐進了直升飛機，學校場景由遠及近，由俯瞰總覽到學校裝備配備細節(jié)，從校園高處到落地教學樓前，從教學樓前直接起飛……炫酷，之后，有點暈。后來，教育技術(shù)研究院李楠告訴我，“這說明你的耳朵很敏感，這種眩暈可以通過后天訓練戒除。”聞言，心生歡喜。

　　我們希望VR教育化學出“教育教學生態(tài)”反應

　　說起虛擬現(xiàn)實，王總笑言，“技術(shù)層面，我直接帶你們到專家工作站，找專門負責這一領(lǐng)域的同事。”仔細交待一番，他轉(zhuǎn)身回去處理工作事務。解答問題的是談爽和李楠，一個低調(diào)又篤定，一個風趣又健談。

　　根據(jù)兩位的介紹，“VR+教育”是康邦未來重要的戰(zhàn)略布局，以現(xiàn)有的教育信息化和教育服務基礎(chǔ)及優(yōu)勢，來推動VR技術(shù)在教育的應用，從而助力智慧教育的發(fā)展。他們邁出的第一步，就牽手了國家隊。今年6月，康邦科技同北京航空航天大學虛擬現(xiàn)實技術(shù)與系統(tǒng)國家重點實驗室簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，在VR人才、技術(shù)、服務等方面開展深度合作。

　　在他們看來，“VR+教育”是在特定場景環(huán)境中應用定制化VR教學資源開展交互式教育教學的一種方式，不局限于中小學，還有大學，留學，游學等，它并不僅限于某一堂課、某一個實驗、某特定化教學資源，而是靈活的、跨學科的、全方位的，甚至超出課堂的“大教育”理念。我們希望，以VR技術(shù)為教輔手段，突破教室的圍墻，構(gòu)建新模式下的VR教育教學生態(tài)。

　　提到教學生態(tài)，康邦科技并入立思辰后的3年間，教育生態(tài)布局已經(jīng)雛形初現(xiàn)——教育云平臺(省級或區(qū)域級)+智慧教育(校級)+學科應用(課堂級)。在教育信息化領(lǐng)域,為學校提供區(qū)域教育云平臺與服務于校園的智慧教育整體解決方案,打通互聯(lián)網(wǎng)教育的智慧校園入口與云平臺入口。在校內(nèi)教育服務領(lǐng)域，以敏特英語與數(shù)學為代表的K12互聯(lián)網(wǎng)學科應用聚焦產(chǎn)品開發(fā)、內(nèi)容打造,著力實現(xiàn)“B 端+C 端”的雙向布局。而近期的研究報告顯示，VR教育在K12領(lǐng)域?qū)⑹紫全@得增長，它能打破地理位置的阻隔，在教育演示和實踐上改善教學效果。不論是傳統(tǒng)教育，還是在線教育，VR技術(shù)在解決“沉浸感”(sense of immersion)、“交互性”(interactive)上，優(yōu)勢凸顯。

　　體驗館還不夠，課堂應用需要豐富的課程資源

　　李楠的神采，不僅源于他多年對教育的真誠的熱愛和投入，也離不開日日穿梭于各類學校同教師、學生的持續(xù)性交流。他說，目前我國有3000多家VR體驗館，但仍作為一種新科技的入門式體驗。而通過與教師、學生、家長的溝通，進入教學課堂的VR技術(shù)，最迫切的就是教學應用資源。

　　VR在課堂上的作用和功能可以呈現(xiàn)很多不同的層次：它能帶你去不同地方，觀察日常難以見到的現(xiàn)象，可以進行實驗操作，還可以見證一個事物的整個進化過程等。VR+教育，當前最大的問題是教學內(nèi)容資源匱乏，但解決資源問題沒那么簡單，這個需要整個行業(yè)的帶動。比如，知識點梳理，教學內(nèi)容開發(fā)，教學環(huán)境設(shè)計，以及交互技術(shù)、展示方式、教輔服務等，都有很多問題需要行業(yè)先驅(qū)者們研究解決?？蛋钭鳛榻逃畔⒒念I(lǐng)先者，觸角敏銳，已經(jīng)率先啟動布局VR教育的內(nèi)容應用產(chǎn)品。

　　目前，一些試水VR教育的企業(yè)陸續(xù)推出了自己的VR產(chǎn)品或應用，但總體看來，總量依然很小，而且很多企業(yè)新進入教育領(lǐng)域，對教學方式、教學內(nèi)容并不了解，無法將VR技術(shù)和課堂有機結(jié)合，更多的是拓展興趣、視野等。“問題歸結(jié)起來，”談爽認為，“一是開發(fā)成本高，二是交互技術(shù)弱，三是要有懂教育的人才，四是教育教學還要重視效果評判。”

　　“我們還有很多要做：創(chuàng)建更多內(nèi)容;在如何用VR技術(shù)與教師現(xiàn)有的課程相結(jié)合上，積淀更多的經(jīng)驗和技巧。但伴之而來的，還有許多硬件、軟件上的細節(jié)問題，比如輻射源，光照強度/光源組合探究……”李楠談到這里，看著手里自購的一款暴風魔鏡，并沒有那么憂慮。他告訴我們，北京聯(lián)合大學的校園場景VR和VR食品工程實訓系統(tǒng)，水利學院的水利實訓VR都已經(jīng)引入了，盡管VR技術(shù)仍存在問題，但它也在更大程度上解決了教育教學的難題。

　　VR、AR沒有孰強孰弱，服務教育各具優(yōu)勢

　　可能還有很多人無法分清VR和AR的區(qū)別。VR是虛擬現(xiàn)實，而AR是增強現(xiàn)實，不同之處在于，VR靠投影在你眼前屏幕上的立體三維來進行模擬，而AR是直接在環(huán)境中進行全息投影。也就是說，虛擬現(xiàn)實是一種封閉式的體驗，增強現(xiàn)實則可以讓用戶看到真實的世界，同時可以看到疊加在現(xiàn)實物體之上的相關(guān)信息。

　　李楠認為，VR和AR在教育教學中應用的場景還有所差別，例如在了解實驗過程中，也是傳統(tǒng)教學的教師指導環(huán)節(jié)，VR體現(xiàn)更加明顯;進入實驗過程，AR設(shè)備通過虛擬與現(xiàn)實的疊加，在安全和數(shù)據(jù)精確對比上有優(yōu)勢。再者，研究院所研究的效果評判對于VR或許更具挑戰(zhàn)性——VR設(shè)備遮眼、遮耳朵，設(shè)備難以讀取眼神和聽力帶來的面部反應數(shù)據(jù)。

　　至于VR和AR孰強孰弱，VR成本限定了它的普及地域狹窄，注入此類的問題，幾年里經(jīng)歷過無數(shù)次新科技的談爽和李楠顯得從容——電視機、平板電腦、電子白板，它們都是這樣改變生活、改變教育的。只要我們對教育熱愛、執(zhí)著，VR就不會是一場煙火。

　　結(jié)語:

　　在王總的辦公室里，《蘭亭集序》的拓本引起了我的興趣。聊起來的時候，我才發(fā)現(xiàn)一個清華學子的人文情懷。他戲言自己是“附庸風雅”，但從他使用操作虛擬現(xiàn)實設(shè)備的專業(yè)態(tài)度上，從他儒雅的笑里，從他推薦我們關(guān)注“康邦科技”微信公眾號的認真里，從談爽和李楠個性迥異又對教育同樣的執(zhí)著癡迷里，我知道，康邦的其中一個教育夢，值得翹首以待。

　　[附]康邦教育技術(shù)研究院

　　?康邦教育技術(shù)研究院由北京康邦科技股份有限公司投資數(shù)千萬重磅打造，研究院的成立是康邦科技在教育信息化行業(yè)近20年精心耕耘后又一重大舉措。

　　教育信息系統(tǒng)研究所：專注于教育信息系統(tǒng)技術(shù)及信息化頂層設(shè)計的研究，開發(fā)并實施智慧校園、智慧教育整體解決方案?？蛋羁萍挤e累多年教育信息化研究成果和建設(shè)經(jīng)驗，獨創(chuàng)CEIA(康邦教育信息化架構(gòu))方法論，在業(yè)界率先提出并實踐智慧校園頂層設(shè)計，形成了覆蓋區(qū)域、學校、學段乃至學科的全系列教育信息化解決方案。

　　教育軟件研究所：專注于教育行業(yè)應用軟件的研究，開發(fā)和部署“教學應用”、“業(yè)務管理”和“IT管理”三大類軟件。采用開放式架構(gòu)，整合自主研發(fā)平臺軟件和各類第三方專業(yè)軟件，為教育機構(gòu)提供軟件整體解決方案。

　　教育空間開發(fā)研究所：為學校提供所有與教育教學相關(guān)的智慧教室、實踐教學、課程資源、校園文化、專業(yè)廳堂等空間設(shè)計、功能分布、系統(tǒng)建設(shè)、資源整合及實施維護工作，從空間的角度入手，以頂層設(shè)計為視角，建設(shè)可視化、場景化、體驗化、個性化的解決方案。

　　教育資源與模式研究所：專注于在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下數(shù)字化教學資源共建共享與創(chuàng)新應用模式的研究工作，關(guān)注學習資源設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，研究信息技術(shù)與學科課程深度融合的理念、教學設(shè)計、策略與方法;探索線上線下相融合的網(wǎng)絡(luò)學習活動設(shè)計與應用模式，為教育機構(gòu)提供O2O混合式實踐教學解決方案和數(shù)字化教學資源建設(shè)解決方案。

　　專家工作站：康邦專家工作組擬與教育信息化方面的院士、教授、研究員、博士后等專家合作，大力推進教育信息化領(lǐng)域技術(shù)課題研究;全方位開展校企合作，與大學和研究院所聯(lián)合申報政府立項課題;積極推進人才工程建設(shè)，申報設(shè)立院士工作站、博士后流動站?！　?/p>

　　智慧教育展示體驗區(qū)：體驗區(qū)通過虛擬現(xiàn)實、3D仿真等現(xiàn)代科技手段，配合實物陳列和場景體驗，向業(yè)界展示康邦科技教育技術(shù)研究成果和成功案例，展示信息技術(shù)在教育行業(yè)的各種應用，體現(xiàn)智慧校園和智慧教育全貌。展示內(nèi)容包括教育信息化頂層設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應用、校園網(wǎng)管理、數(shù)字化圖書館應用、數(shù)據(jù)中心建設(shè)、精品課錄播、互動教學、虛擬演播、信息發(fā)布、3D打印等業(yè)務，以及各類教育信息化設(shè)備和軟件等產(chǎn)品?！　?/p>

　　大學生創(chuàng)業(yè)孵化器：為進一步推進校企合作，推進技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新以及進行高端人才的儲備，康邦設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)孵化器。孵化器致力于為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供場地、經(jīng)費、運營輔導和市場推廣等工作，鼓勵大學生在教育技術(shù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，既實現(xiàn)一定的社會公益性，也為公司業(yè)務發(fā)展儲備人才和項目。