臺灣人姚雅莉一本正經(jīng)地看著我，帶著濃厚的臺灣腔開始說著她的記憶：“我原來是金融公司的主管，再往上走就是老總了，我又比較兇比較嚴肅，公司里的人都怕我。”說這話時，她正坐在一個空曠的辦公室里，如會議桌一般大的桌邊就坐著她一個人，其他的桌上擺滿了3D打印出來的各式玩意兒，我怎么都不相信做出這些帶有童心玩意兒的創(chuàng)作者之前是一個讓員工聞之色變的“滅絕師太”。
(小白老師展示桌，桌上擺滿了她研發(fā)出來的3D打印工藝品)
她看著我狐疑的樣子，笑了一下繼續(xù)說道：“真的，當時我說的最多的一句話就是‘去報到(人事部辦離職)吧。’他們(員工)都知道，只要被我請進辦公室，一般都是出大事了。”姚雅莉在32歲前一直擔(dān)任臺灣一家相當大的金融公司的主管，因為公司性質(zhì)，辦公室文化嚴肅且規(guī)章嚴明，她又是一個黑白十分分明的人，據(jù)她回憶，當時她最親近的下屬犯了錯也沒有留情面，直接給開除了。“老總當時都說我無情。”她說。
(二)
“但是那個被我開除的下屬現(xiàn)在都是另一家公司的董事長了，反而我開始捯飭3D打印機，變成了最普通的一個!”姚雅莉捂著嘴笑道。
“你原來那么兇，現(xiàn)在怎么能當老師呢?”我問。
“哈哈哈，如果按我原來那樣去教小孩子，那一定會嚇哭一堆小孩。”說罷，姚雅莉便演了起來。
“這是誰弄壞的，快點說。”姚雅莉厲聲看著前方，手指在空中揮舞著，演了起來，看起來真像高中時可怕的教導(dǎo)主任。
“嗚嗚嗚，是我，我不是故意的。”她假裝摸著眼淚又扮演起了學(xué)生，嘴巴也一抽一抽地和止不住，哭聲和小孩一個樣。
演罷，她正色道，“但我其實一開始是希望教大人的。”姚雅莉回顧她學(xué)習(xí)3D打印的經(jīng)歷后做了決定，她希望教成人學(xué)會3D打印，讓他們能再去教更多的人或者自己開工作室。2015年，她感覺到臺灣的3D打印教學(xué)市場已呈飽和狀態(tài)，轉(zhuǎn)而來大陸發(fā)展，但當她來到大陸后發(fā)現(xiàn)兩岸教育氛圍差別太大，這讓她一度完全不能適應(yīng)。
(三)
故事還得從她離職后開始說起。
“當時我一直問自己，在這種狀態(tài)下，我開心嗎?如果我人生就這么走下去，又會不會愿意呢?”姚雅莉說。
“答案是我不開心，我還想看看姚雅莉還會有怎樣的變化，人生還可以怎么變。”
2014年，輾轉(zhuǎn)折騰，36歲的她開始學(xué)3D打印，并成立了3DP樂園個人工作室，變成了小白老師。
說到學(xué)3D打印技術(shù)，小白老師想糾正一下：“其實3D打印的技術(shù)和軟件真的一點都不難，我之前是電腦小白，但后來自己摸索就會了。”她翻墻打開了她用于分享的臉書主頁，展示了她在上頭教3D打印的截圖，我才意識到，首先這一道墻就讓大陸的3D打印教育發(fā)展緩慢了些。他們用的軟件有大陸通用的，而更多的是簡易的3D打印建模插件，用戶只需把想打印的圖片放入軟件內(nèi)就自動生成模型，就能打印了。
(含木制品的3D打印材料制成的花瓶)
(含金屬類3D打印材料制成的錢幣)
他們探索的更多的是打印出來后的創(chuàng)意，或者是應(yīng)用。在小白老師的辦公室里，我也看到了很多這樣的物件，大到有3D打印出來加入電子芯片的機器手，戰(zhàn)車，小到牙簽筒，燈罩等，他們的形成不止是通過機器打印出來那么簡單，其中還需要很多別的技術(shù)，比如其中添加的電子芯片、其他裝置等，又或者是關(guān)于成品的思考，比如上文小白老師對于3D打印材料的考究，3D打印技術(shù)與創(chuàng)意的聯(lián)動。如果需要使用3D打印這門技術(shù)去制作一個現(xiàn)有的東西，那么只是勞技課，你固然會覺得3D打印實現(xiàn)起來很慢，但如果你只是把這門技術(shù)當做實現(xiàn)創(chuàng)意的手段，那么實現(xiàn)一次你的創(chuàng)意，打印出獨一無二的東西只需要幾個小時便是效率很高的事情了。我曾問過小白老師，她可會覺得3D打印實現(xiàn)很慢，她回答我說：“我不會覺得3D打印慢啊，像要做一個機器人，如果不用3D打印，那我還要去焊接，去打鐵嗎?我覺得在我想實現(xiàn)的范圍內(nèi)，它效率很高，成本又便宜。”
(小白老師設(shè)計的3D打印燈罩，機器人)
而在大陸，3D打印課更像通識課，光是軟件就能教一學(xué)期，學(xué)生們對3D打印的熱情與精力被枯燥的軟件學(xué)習(xí)磨光后，還有多少人愿意在應(yīng)試教育的高壓下再花時間去構(gòu)思創(chuàng)意呢?減少對技術(shù)的癡迷，縮短學(xué)習(xí)技術(shù)的時間，而讓技術(shù)為我所用，或許是創(chuàng)新教育更需要重視的事情。
(四)
2015年初，姚雅莉的朋友在廣州開了一家咖啡廳，她想先試驗市場反應(yīng)，朋友在咖啡廳給了她一張桌子，讓她自由發(fā)揮。她在桌上擺了一臺3D打印機，每天開始在咖啡廳打印自己的工藝品。
“不知不覺就有很多客人圍過來，大家都特別好奇，問我在干什么，這是什么。”姚雅莉回憶道。她開始給客人們解釋，這是3D打印機。“當時我特別意外，有一個大學(xué)生指著我的打印機說，哦，我知道這是3D打印機，我們老師說這個一臺要幾百萬。”姚雅莉說，她表示當時真是很驚訝，“如果這臺機器有那么貴，我敢放在咖啡廳展示嗎，我那臺機器也就3000塊。”姚雅莉說。
當時還有很多自稱做教育的人士找到姚雅莉，希望她能在自己的公司或平臺內(nèi)開設(shè)3D打印課。姚雅莉很奇怪，那自己教什么呢?“他們無一例外希望我教小孩，而且他們覺得在課堂上我只要展示一下就好了，不需要教太多。”她擺出了鄙夷的神色，“我不想騙人啊，而且我覺得還是教大人比較靠譜。”
她說這話的原因除卻認為自己不教任何實質(zhì)內(nèi)容是騙人外，也有臺灣的教育帶給她的烙印。2014年，臺灣在政策上支持3D打印教育，政府鼓勵成年人先學(xué)，教師先學(xué)，學(xué)會后再將技術(shù)帶入家庭，教學(xué)生，帶著孩子一起玩。“當時還有一個企業(yè)做了一個百日巡回的活動，他們開著車進入很多的中小學(xué)做3D打印的普及，2014年有興趣的大人們學(xué)會了，2015年，基于3D打印課的創(chuàng)意課程教育就全面展開了。”小白老師解釋道。
“但是在這邊，3D打印先教小孩，我很奇怪，他們那個年紀為什么不去玩泥巴呢?”姚雅莉說。姚雅莉看來，低齡兒童的認知年齡遠沒有到能進行建模、接觸3D打印機的要求，而且從家庭教育的場景來切入反倒對兒童日后的教育更好。家長們了解孩子在做什么，了解3D打印技術(shù)，就能切實感知孩子的進步與成長，從家庭教育的角度來說就完成了情感回饋的閉環(huán)，而在大陸，因為家庭教育場景這一環(huán)的缺失，家長們只能通過報班比賽的形式感知孩子的進步，有些成長也變了味。
“我們沒有課程標準的，在那邊辨別課程質(zhì)量的就是家長，而且教育那么個性化的事情，你覺得有意義就對了。這類教育不可能在孩子身上有一個即時的變化的，應(yīng)該像種下一顆種子就夠了。”小白老師向我介紹起臺灣的教育時這樣說道。
(五)
咖啡館就在廣州圖書館的樓下，小白老師的展示也引起了圖書館工作人員的注意。圖書館邀請她前去做3D打印科普講座與親子課堂。
說到上課的經(jīng)歷，小白老師也有很多不適應(yīng)。“真的，我教的幾個親子班里面，每次上課十個家長有九個在劃手機。但孩子們特別好奇有求知欲，我想這是我能堅持下來的原因吧。”與此同時，她也接著成人班的預(yù)約，為對3D打印感興趣的成人教授3D打印技術(shù)。
“兩邊的上課方式也很不同，在臺灣，老師只是輔助，每節(jié)課把任務(wù)布置好就在一旁輔助了，不會主動去教太多，老師多希望孩子們做東西多失敗幾次呢，這樣才能成長更多。但是在大陸，似乎課程更多一次到位，我也不是說大陸的教學(xué)不好，只是說區(qū)別真的挺大。”小白老師回憶道。
(六)
隨后，小白老師獲得了之前的金融公司幫助，那家公司在杭州的分部給她免費留了一間大辦公室能讓她辦公，她前往了杭州。
此前她在深圳發(fā)掘出一種好用又便宜的3D打印機器，并將其展示在已有一定熱度的個人主頁上，引來了不少3D打印愛好者的興趣，慢慢地她成為了臺灣小有名氣的3D打印老師，小白的名號也是在那時候開始響亮的。
(小白老師的3D打印創(chuàng)意課科普講座)
到達杭州后，很多合作也慕名而來。小白老師通過朋友介紹認識了浙江科技館的工作人員，他們邀請她來進行3D打印科普講座，同時，她也與其他3D打印專家一起為中央電教館編撰3D打印創(chuàng)意課教程，臺灣農(nóng)委會以及一些公益項目也聯(lián)系到了她。
由于工作室只有自己一人，真正的開班教學(xué)卻沒有任何推廣。“來上課的也有，一般通過預(yù)約的形式，來源大多也是朋友介紹。”小白老師補充道。很明顯，她的工作室沒有明確的商業(yè)模式，沒有融資，就像她自己說的，“我收費啊，因為這是對于我勞動成果的尊重，但我沒想過要做多大的事業(yè)，我覺得靠譜的就接，這樣就OK”。
“有時候是有很多朋友會擔(dān)心我這樣下去會餓死，但是我只要顧好自己就可以了啊。還是希望能做自己認為是對的事，我把自己當成老師，做教育不能總想著掙錢啊。”小白老師笑著說。
