我們?cè)跔I(yíng)造一種教育生態(tài)
回歸生命的成長(zhǎng)和可持續(xù)成長(zhǎng)
吳朝暉，廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)
在未來的時(shí)間，我們?cè)趺唇⒁凰磥淼膶W(xué)校，滿足師生的需求?
對(duì)未來學(xué)校教育的追求
我們不希望見到教學(xué)活動(dòng)被固定的課表所分割，更不希望見到由于過早地將學(xué)生“分科”而導(dǎo)致教育體系出現(xiàn)“碎片化”的現(xiàn)象，讓知識(shí)體系變成一種不可捉摸甚至更多功利性的追求。學(xué)校未來的生態(tài)應(yīng)該是師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐場(chǎng)。我們正在營(yíng)造一種教育的生態(tài)，讓身處其中的師生回歸生命的成長(zhǎng)和可持續(xù)成長(zhǎng)。
課程是未來學(xué)校教育的關(guān)鍵
學(xué)校提供給學(xué)生的課程應(yīng)該滿足學(xué)生的個(gè)體需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，甚至成為學(xué)生與別人交往以及分享的“空間”。
為此，我們要在學(xué)校運(yùn)作的方式上做更大的調(diào)整和變革，希望能夠設(shè)置更多元、更寬維度的課程內(nèi)容;建設(shè)更豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所和課程場(chǎng)館;配備更多經(jīng)驗(yàn)豐富的課程教師，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)提供硬件以及軟件上的條件。
目前綠翠已經(jīng)開設(shè)校本特色課程，建設(shè)有特色場(chǎng)館，開設(shè)孩子體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校有陶藝，電視臺(tái)，廣播電臺(tái)，學(xué)校美食館提供給學(xué)生美食DIY課程，還有創(chuàng)客空間，許多藝術(shù)類的舞蹈、音樂等，并配備各類校本課程專任教師。
現(xiàn)代教育技術(shù)是未來學(xué)校教育的“催化劑”
為了更早一步走進(jìn)未來學(xué)校，我們要通過現(xiàn)代教育技術(shù)撬開現(xiàn)在育人的模式。在未來的學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是更便利的呈現(xiàn)知識(shí)工具，也不僅是容量更龐大的知識(shí)存儲(chǔ)器，更重要的是借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)師生的教與學(xué)方式進(jìn)行顛覆性的改變，讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生和教師可以打破課室與學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)無邊界的自由教學(xué)互動(dòng)，享受更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生成為真正的“學(xué)習(xí)主人”。
目前，我們已經(jīng)在建設(shè)以“綠翠教育+”為代表的數(shù)字化校園管理體系，建立三大平臺(tái)。
一是建立校本課程管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選修課程的推送、選課、評(píng)價(jià)。
二是借助云端教學(xué)平臺(tái)、智慧課室、師生教學(xué)用電子白板及平板電腦等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三是借助家?；?dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)提升。
