問： 現(xiàn)在不少農(nóng)村學(xué)校開設(shè)了“在線課堂”，通過在教室內(nèi)配備電子白板，依托寬帶網(wǎng)絡(luò)和視頻會議技術(shù)，達(dá)到城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村薄弱學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享。然而，在線課堂是否真是解決農(nóng)村師資不足的良方?學(xué)校在線課堂、夢想教室等真能讓農(nóng)村娃享受優(yōu)質(zhì)教育嗎?
答： 在線課堂作為一種新型的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，有效地?cái)U(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源共享，推動了教育均衡，滿足了教育公平的需要。然而，在線課堂的開設(shè)是否就意味著農(nóng)村孩子享受到了優(yōu)質(zhì)教育呢?對此，還需打上一個大大的問號。
不容否認(rèn)，新型教學(xué)媒體的介入與廣泛實(shí)施，為農(nóng)村孩子帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，也極大地提高了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師即時講授、互動教學(xué)，一改傳統(tǒng)單向信息傳遞模式，讓教學(xué)充滿著師生的雙向互動，授課教師遠(yuǎn)在百里之外，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)，及時對教學(xué)策略予以調(diào)控、引導(dǎo)、改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。
然而，在線課堂實(shí)質(zhì)上是人機(jī)互動式教學(xué)，并非師生面對面的交流。學(xué)生面對的是電子屏幕，教師面對的是攝像鏡頭，師生隔空對話雖是即時傳遞，但機(jī)器阻礙帶來的心理狀態(tài)，卻是無以改變的。那種不真實(shí)感與虛無感或多或少會對師生的情感交流產(chǎn)生影響，而這也將直接影響教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
俗話說，尊其師方能信其道。師生彼此了解，才能實(shí)現(xiàn)心靈的融通，讓學(xué)生從心底里尊敬教師，認(rèn)同教師的教學(xué)，才能使教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教、因人施教、因時施教。在線課堂最大的弊端是教學(xué)空間的距離。這種地理上的距離，會嚴(yán)重影響師生之間心理的距離。
教育本身就是生活，教學(xué)是教師的一段生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一段生活體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識，更是在與教師情感交流過程中，獲得心靈的潤澤、情感的滿足、精神的愉悅，而這些與知識的學(xué)習(xí)同樣重要。
在線課堂在一定程度上改變了傳統(tǒng)的師生教學(xué)生態(tài)，在當(dāng)前教育背景下，只能是解決農(nóng)村薄弱學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)師資嚴(yán)重不足問題的權(quán)宜之計(jì)。讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子與城區(qū)孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，仍需進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村薄弱學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)師資配置，或加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，通過諸如走教模式、農(nóng)村小學(xué)科中心教學(xué)組等形式，而非過多以在線課堂替代真實(shí)課堂。
(應(yīng)答者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局)
