一、引言

　　高校英語(yǔ)教師是高校教師中的一支主力軍，他們不僅擔(dān)任英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的授課任務(wù)，也肩負(fù)全校公共英語(yǔ)的教學(xué)工作。而其教學(xué)能力直接關(guān)系著高校英語(yǔ)教育的水平和效果，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)乃至就業(yè)都起著舉足輕重的作用[1] 。因此，培養(yǎng)合格、高水平的英語(yǔ)教師是高校英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　束定芳和莊智象認(rèn)為，一個(gè)合格的外語(yǔ)教師包括眾多標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)組織能力，人品修養(yǎng)，系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言、文化知識(shí)，外語(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)以及外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)[2]。吳一安則在對(duì)我國(guó)30所高校213名優(yōu)秀英語(yǔ)教師調(diào)查的基礎(chǔ)上指出，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師具有四個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師職業(yè)觀和職業(yè)道德、外語(yǔ)教學(xué)觀、外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀[3]。無(wú)疑，幾位學(xué)者所提出的各種知識(shí)和能力、修養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展及信息化時(shí)代的來(lái)臨，英語(yǔ)教師除了符合上述要求、具備上述素質(zhì)外，也要具有信息化能力。只有這樣，他們的各種能力和知識(shí)才能更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，才能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。故而，要重視對(duì)高校英語(yǔ)教師信息化能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但是如何培養(yǎng)，在培養(yǎng)中應(yīng)該注重哪些方面呢?筆者基于對(duì)高校英語(yǔ)教師使用信息技術(shù)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指出一些可供參考的舉措。

　　二、高校英語(yǔ)教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

　　為了調(diào)查高校英語(yǔ)教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，筆者在本校英語(yǔ)教師中進(jìn)行了一次全面調(diào)查。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和采用訪談方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中被廣大教師普通應(yīng)用，這無(wú)疑是令人可喜的。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)使用中存在不少問(wèn)題，主要包括下以幾個(gè)方面。

　　1.信息技術(shù)的使用主要局限于大眾普遍了解的軟件或資源上

　　大多數(shù)教師上課時(shí)，通常使用PowerPoint文稿顯示軟件，課后與學(xué)生交流時(shí)多用微信、博客或QQ。但當(dāng)筆者提及是否知道“作文批改網(wǎng)”時(shí)，他們則一臉的茫然。筆者解釋道，作文批改網(wǎng)實(shí)質(zhì)上是一種在線英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最早開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)[4]，國(guó)內(nèi)關(guān)于中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分模型的構(gòu)建和研制僅有幾年的歷史[5]。之后，他們才恍然大悟，顯然他們關(guān)于作文批改的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的人工評(píng)閱方法上。這反映英語(yǔ)教師缺少對(duì)新信息技術(shù)的了解，尤其是與英語(yǔ)相關(guān)的新信息技術(shù)的了解。

　　2.信息技術(shù)的使用目標(biāo)不明確

　　一些英語(yǔ)教師積極在課堂上使用信息技術(shù)，但當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，有的說(shuō)是為了吸引學(xué)生上課注意力，有的說(shuō)是學(xué)校要求的。而當(dāng)問(wèn)及信息技術(shù)的使用是否存在正確與錯(cuò)誤之分，信息技術(shù)的使用是否應(yīng)該遵循某種原則，信息技術(shù)與課程目標(biāo)之間有無(wú)關(guān)系時(shí)，他們卻說(shuō)得模棱兩可。顯而易見(jiàn)，在信息技術(shù)的使用上，教師們是沒(méi)有明確目標(biāo)的。他們無(wú)是非之分，無(wú)原則引導(dǎo)，也不清楚信息技術(shù)與課程的教學(xué)目標(biāo)之間是一種手段和目的的關(guān)系。

　　3.信息技術(shù)的使用比較單一

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師使用某種信息技術(shù)時(shí)多局限于其某種功能，或者只將其應(yīng)用于某一門(mén)特定的課程。以微信為例，許多教師認(rèn)為，它的主要功能就是信息傳遞，用于傳遞圖片、聲音、視頻等信息。而B(niǎo)BC、VOA這些在線的語(yǔ)音文件，教師們則只將其應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力課上，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。他們不知道，一種信息技術(shù)除了主要功能，還有其他功能，而一些信息資源若使用得當(dāng)，可以適用不同的課程。

　　三、高校英語(yǔ)教師信息化能力的培養(yǎng)

　　教師的信息化能力是一種教學(xué)能力，是指教學(xué)人員充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的能力[6]。教師的信息化能力與教育信息化有密切關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)后者的重要途徑和保障。2012年3月，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》?！兑?guī)劃》提出，推進(jìn)教育信息化的工作方針為“將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”[7]。在這樣的背景下，加強(qiáng)教師信息化能力的培養(yǎng)合乎教育方針，順應(yīng)時(shí)代要求。高校英語(yǔ)教師作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)龐大群體，無(wú)疑也應(yīng)該培養(yǎng)其信息化能力。那么如何培養(yǎng)?培養(yǎng)中應(yīng)該采取什么舉措?基于對(duì)本校英語(yǔ)教師信息技術(shù)使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須注意以下方面：

　　1.引導(dǎo)教師樹(shù)立信息化意識(shí)，及時(shí)了解最新信息技術(shù)，尤其是與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)

　　高校英語(yǔ)教師對(duì)于一般的計(jì)算機(jī)技術(shù)或信息化資源都會(huì)在其課堂或教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，如講課時(shí)普遍應(yīng)用PPT，或在PPT中插入視頻或音頻文件，將知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，或者與學(xué)生通過(guò)微信或QQ進(jìn)行課后交流等。但在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，英語(yǔ)教師若還只是停留于對(duì)舊有的信息技術(shù)或資源的掌握上，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的。高校英語(yǔ)教師必須樹(shù)立信息化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的促進(jìn)作用。一些英語(yǔ)教師的信息化意識(shí)淡漠，缺少對(duì)未知領(lǐng)域的探索，對(duì)最新的信息技術(shù)一無(wú)所知。在他們看來(lái)，了解并掌握最新的信息技術(shù)是語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理員的事情。這顯然是一種誤解。須知教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，要積極投身于教學(xué)活動(dòng)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，了解最新信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用乃是其分內(nèi)的事情。

　　同時(shí)需要注意的是，要尤其引導(dǎo)高校英語(yǔ)教師了解與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)。一般的大專(zhuān)院校為了提高教師的信息化能力，都會(huì)定期舉行培訓(xùn)或開(kāi)辦教育信息化研修班，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士介紹信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)或某些最新教學(xué)軟件的操作或應(yīng)用。這種培訓(xùn)大多是面向全校的授課教師，因此所講授的知識(shí)具有普遍的適應(yīng)性，即不分學(xué)科差異，如PPT、Word、Excel等計(jì)算機(jī)技術(shù)的講解幾乎對(duì)所有的授課教師都是有用的。但是學(xué)科之間存在差異，適用于某一學(xué)科的軟件或網(wǎng)絡(luò)資源并不一定適用于其他學(xué)科。所以，高校英語(yǔ)教師不僅要了解普遍使用的教學(xué)軟件或信息資源，更要了解英語(yǔ)學(xué)科方面的信息技術(shù)。就目前而言，市面上推出的“英語(yǔ)趣配音”無(wú)疑是一款適合英語(yǔ)學(xué)科的在線軟件。該軟件是由杭州菲助科技有限公司開(kāi)發(fā)的配音軟件。配音的視頻文件比較短小，時(shí)間從1分鐘到5分鐘不等。配音內(nèi)容為英語(yǔ)演講、影視劇、動(dòng)漫、記錄片、歌曲等，既包括英語(yǔ)配音，也包括漢語(yǔ)配音，且網(wǎng)站每日更新最熱的美劇、動(dòng)漫、歌曲等視頻資源。在語(yǔ)音課堂上應(yīng)用，輔以教師引導(dǎo)，不僅會(huì)使傳統(tǒng)的語(yǔ)音練習(xí)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　2.引導(dǎo)英語(yǔ)教師結(jié)合課程目標(biāo)，靈活、恰當(dāng)?shù)貙⒆钚碌男畔⒓夹g(shù)應(yīng)于教學(xué)活動(dòng)

　　信息化時(shí)代，各種適用于教學(xué)的軟件或資源不斷地推陳出新。作為一名非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士，英語(yǔ)教師并不一定要具備編程、設(shè)計(jì)軟件的能力，但卻要具備將各種教學(xué)軟件或資源靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)的能力。這意味著英語(yǔ)教師要明白，信息技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，在使用過(guò)程中不能本末倒置。若使用不當(dāng)，則不能促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求在使用過(guò)程中，教師要以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，靈活、恰當(dāng)?shù)貙⒆钚碌男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而不是一味地、不加區(qū)別地加以使用。以“英語(yǔ)趣配音”軟件為例，這個(gè)軟件適合語(yǔ)音課教學(xué)，因?yàn)樗軌驇椭m正學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，與語(yǔ)音課提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的目標(biāo)一致。但若是寫(xiě)作、綜合英語(yǔ)、英美文化課應(yīng)用則明顯不適。另一款已被少數(shù)英語(yǔ)教師應(yīng)用于教學(xué)的軟件是“作文批改網(wǎng)”，在這個(gè)網(wǎng)站，只需要將學(xué)生的習(xí)作輸入進(jìn)去，很快便會(huì)得出分?jǐn)?shù)，并且附有評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然該網(wǎng)站也明確地提出，這種批改作文的參考指標(biāo)為詞匯、句子類(lèi)型、字?jǐn)?shù)等，但不檢測(cè)跑題作文。所以，英語(yǔ)教師在使用該網(wǎng)站批改作文時(shí)，不能完全參照。須知網(wǎng)站畢竟是機(jī)械的，而習(xí)作中所體現(xiàn)的學(xué)生的思想性、邏輯性并不能完全由網(wǎng)站設(shè)計(jì)的程序檢測(cè)出來(lái)。

　　3.鼓勵(lì)英語(yǔ)教師勇于探求信息技術(shù)新的應(yīng)用領(lǐng)域，擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍

　　在大多數(shù)情況下，一些信息技術(shù)應(yīng)用都以某種功能為主，或以服務(wù)于某種目的為主要用途。但這并不表示其功能僅限于此，不能應(yīng)用于其他方面。所以要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師突破現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，要有創(chuàng)新精神，積極、大膽地探索信息技術(shù)未曾應(yīng)用的領(lǐng)域。以“英語(yǔ)趣配音”為例，它的開(kāi)發(fā)者主要是為了讓使用者練習(xí)配音的，供人們自?shī)首詷?lè)或?qū)W習(xí)英語(yǔ)使用。但是，這一軟件除了用于語(yǔ)音課堂訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)能力，也可用于口譯課堂提高學(xué)生的口譯能力。該軟件包括一些名人的演講，課堂上，教師可以一邊播放，一邊讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)翻譯為漢語(yǔ)。由于此類(lèi)演講時(shí)間不長(zhǎng)，多控制在五分鐘以?xún)?nèi)，可以訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)注意力，而且由于趣配音提供字幕，可以當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的翻譯是否恰當(dāng)。此外，該軟件使用起來(lái)相當(dāng)簡(jiǎn)單、靈活，教師既可以在口譯課堂上使用，也可以指定某個(gè)視頻文件讓學(xué)生課后進(jìn)行口譯練習(xí)。再以人們普遍了解的“有道詞典”為例，它是“網(wǎng)易有道信息技術(shù)(北京)有限公司于2007年推出的一款免費(fèi)翻譯軟件，除具備中英、英中、漢語(yǔ)詞典功能外，加入了日語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)查詞功能” [8] ，一般的英語(yǔ)教師對(duì)它的使用主要局限于單詞查詢(xún)，事實(shí)上它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，它還可應(yīng)用于近義詞辨析的教學(xué)[9]，即根據(jù)在線提供的意義相近的詞語(yǔ)的大量例句進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而歸納近義詞之間的細(xì)微差異。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　高校英語(yǔ)教師是高校英語(yǔ)科目的授課人，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。在信息化時(shí)代，高校英語(yǔ)教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好修養(yǎng)，還應(yīng)具備信息化能力，即將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，與課程教學(xué)深度融合的教學(xué)能力。只有這樣才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。因此，高校英語(yǔ)教師信息化能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?；诒拘Ｓ⒄Z(yǔ)教師信息化能力現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者認(rèn)為，在信息化能力培養(yǎng)中，應(yīng)該引導(dǎo)教師樹(shù)立信息化意識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)教師靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N信息技術(shù)。最后，應(yīng)該鼓勵(lì)教師探求信息技術(shù)在教學(xué)中的適用領(lǐng)域，擴(kuò)大信息技術(shù)的使用范圍。