“有的同學將戴帽子的‘戴’寫成‘帶’，剛才統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋，有七名同學犯了這樣的錯誤……”在柘榮縣最偏遠的農(nóng)村校之一——英山中心校三年級課堂上，師生正嫻熟地操作著平板電腦進行實時互動交流，平板電腦不僅保存著學生的作業(yè)過程，而且將錯誤及時地反饋給教師，教師則針對反饋回來的信息進行擴展教學。
彌補邊遠學校薄弱學科師資不足，帶來先進的教育理念和教學手段，信息化正成為農(nóng)村校迅速縮小與縣城學校差距的重要推手?！笆濉逼陂g，在市委、市政府的正確領導下，我市不斷加大教育投入，創(chuàng)新機制，高位謀劃，全面部署，分類推進，加強教育信息化基礎設施建設，全面實施“三通兩平臺”工程建設(即“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡空間人人通和教育管理信息平臺、教育資源公共服務平臺”)，切實推動教育信息化快速發(fā)展。
我市高度重視信息化教學環(huán)境建設，逐步建設滿足學校信息化教育教學應用需要的必備基礎設施。截至目前，全市義務教育階段中心校以上學校100%實現(xiàn)“班班通”基礎設施配備，完小校以上100%接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)“校校通”。2015年，我市依托省教育廳資源公共服務平臺和教育部“蒲公英教育計劃”，啟動了“網(wǎng)絡學習空間人人通”的培訓與應用，目前，已經(jīng)完成8個縣(市、區(qū))的培訓和數(shù)據(jù)導入。
在資源公共服務平臺應用方面，全市共有7375名教師在國家教育資源云服務平臺上注冊參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，曬課6435節(jié)，向上級推送173節(jié)“優(yōu)課”，81節(jié)課獲評省級“優(yōu)課”，35節(jié)課被評為部級“優(yōu)課”。我市還建立了寧德市首批優(yōu)質(zhì)示范課視頻資源庫，推廣優(yōu)秀案例，促進了信息技術與教育教學的融合。
學校里配備了先進的數(shù)字教育設備，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源正通過衛(wèi)星和網(wǎng)絡源源不斷地進入教學點的課堂……我市積極推進農(nóng)村教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目，運用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進了教育公平。目前，全市435個農(nóng)村教學點實現(xiàn)設備配備、資源配送和教學應用“三到位”，讓偏遠農(nóng)村地區(qū)的7000多名孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
不懈的努力帶來豐碩的成果。2015年5月23日至25日，教育部與聯(lián)合國教科文組織在青島共同舉辦國際教育信息化大會，福安下白石中心小學“一校帶多點”農(nóng)村教學點應用模式和福鼎二中基于移動學習終端的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在全國教學信息化應用展覽上展示，備受矚目;3名教師應邀參加2015年新媒體新技術教學應用研討會暨全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動現(xiàn)場說課、上課比賽，表現(xiàn)優(yōu)異脫穎而出，獲全國一、二等獎;10多名教師在全國教育信息化大獎賽中獲獎，其中2014年福鼎六中陳競宇老師和2015年霞浦溪南中心小學李丹老師進京參加現(xiàn)場答辯和交流活動……
教學環(huán)境逐步“信息化”
會“飛”的數(shù)學公式、可以相互變換的幾何圖形、各種逼真的音效……這是日前記者在蕉城四小看到的一堂妙趣橫生的數(shù)學課。多媒體講臺、64寸互動智能平板、有源音箱、電腦……自從這些先進的信息化教學設備進入我市各中小學校后，現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的黑板、粉筆字，學生還可感受到多媒體教學帶來的互動和視聽震撼。
大量的投入來自政府的重視?！笆濉逼陂g，全市累計投入2.4億元，其中地方財政1.8億元，省級財政0.6億元，我市“三通兩平臺”建設成效斐然，全市義務教育階段中心校以上學校100%實現(xiàn)“班班通”基礎設施配備，完小校以上100%接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)“校校通”。用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動信息技術與教育教學深度融合，大大促進了全市教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量提升。
此外，國家、省級教育信息化管理和資源公共服務平臺的應用工作也扎實推進，全面完成了我市中小學生信息在全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，學生入學、升級、轉(zhuǎn)學等信息管理實行了全程網(wǎng)上跟蹤。
教師告別“黑板+粉筆”
2015年12月11日，寧德市第二屆中小學交互式電子白板應用培訓及課堂教學優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽正式落幕。來自全市各縣(市、區(qū))中小學的語文和數(shù)學學科的42名教師，充分挖掘白板應用功能，為我們展示了一節(jié)節(jié)生動活潑、直觀有效的課堂。
舉辦白板教學比賽只是我市提升教師信息技術能力，提高教師信息化教育素養(yǎng)的重要舉措之一?！笆濉逼陂g，我市多措并舉促進了信息技術與教育教學的深度融合。
啟動“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。2015年，我市組織5000多名普通中小學教師在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”，并從中評選出200多節(jié)市級“優(yōu)課”，擇優(yōu)推薦參加省教育廳評選，力求“曬”出信息技術與課堂教學深度融合的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新模式。
開展“班班通”交互式電子白板應用課堂教學多級培訓活動，遴選了229名校長參加“教育部—中國電信中小學校長信息技術”遠程培訓，有效提升了教師信息技術的應用水平。
開展市級教育信息化專家的遴選工作，組織專家對各地各校選送推薦的69位教師進行評審，經(jīng)網(wǎng)上公示和局務會議研究，16位教師成為首批市級教育信息化專家?guī)斐蓡T。這些成員積極參加教育信息化相關的學術交流活動，承擔信息化教育新模式的課題研究、實踐探索，較好地發(fā)揮了應用、示范和輻射的作用。
鄉(xiāng)村學校來了“北京老師”
日前，在福安下白石鳳山村的鳳山小學，記者在詢問有關孩子在學校讀書的情況時，一位學生家長非常興奮地說，“孩子回家都說課堂上都有北京老師給他們上課呢?！?
在一個偏僻農(nóng)村上學的孩子居然能聽到北京老師上的課，幾年前或許不可思議，但隨著教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目在我市實施后，通過“云端教育”分享優(yōu)質(zhì)教育資源，已經(jīng)是十分平常的一件事。
據(jù)了解，自我市啟動“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工程以來，各縣(市、區(qū))教育行政部門負責當?shù)亟虒W點活動的督查工作，積極督促中標單位將教學點設備安裝到位，指派專人負責所轄區(qū)域內(nèi)所有教學點數(shù)字教育資源的接收、派送、指導和管理。并且選派管理人員、技術人員、培訓機構教研人員、中心校骨干教師組成的學習團隊到遼寧錦州參加教育部“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”骨干培訓。
截至目前，有72%的教學點教師能夠應用資源開展教學活動，惠及學生7577人，實現(xiàn)農(nóng)村邊遠山區(qū)學校適齡兒童就近接受良好教育，促進義務教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展。此外，我市還推進“大手牽小手”活動，推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W組織模式，逐步形成強校帶弱校、優(yōu)秀教師帶其他教師，努力提高教學點教學質(zhì)量。
下一步，我市將積極利用信息技術手段，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，共同建設“市、縣、校三級教育網(wǎng)絡互動平臺”，充分發(fā)揮名師、名校長和學科帶頭人的示范、輻射和指導作用，構建專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂等“三個課堂”的視頻資源服務體系，實現(xiàn)農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域?qū)W校共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距。
手機也能進課堂
當你走進福鼎二中高一課改信息化實驗班教室，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，課前每個學生都會齊刷刷地拿出智能手機或者平板電腦，大大方方地放在課桌上。這是他們的電子書包，他們通過教室無線AP登錄天聞云課堂或Moodle平臺(教學互動平臺)，在課前檢測反饋、課堂互動提升和課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)，和老師進行教學互動——這就是美國人提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
面對學生中幾乎人手一部智能手機的情況，是一味禁止，還是化被動為主動?福鼎二中大膽選擇了后者，顯著提高了農(nóng)村中學學生學習積極性、課堂參與度以及自主學習能力。
手機也能進課堂，這不僅發(fā)生在福鼎二中，我市其他中小學也同樣采取如此方式。在寧德師院附小，一種基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“云教學”新模式正在試行。
“云教學”模式按照“預學——共學——拓學”的模式開展教學。在“預學”階段，學生利用手機或拍照、或錄音、或視頻的方式上傳課前預習作業(yè)“云教學”平臺;在“共學”階段，教師根據(jù)“云教學”平臺的數(shù)據(jù)分析，針對學生出現(xiàn)的錯誤和提出的問題進行研究探討;在“拓學”階段，對同類型文本進行閱讀，拓寬學習語文的廣度及深度。
“云教學”打破了傳統(tǒng)的教學模式，再造教學流程，教師通過手機隨時隨地就可以清晰地看到、聽到學生的預習情況，了解學生的知識掌握程度，為教師的課中教學提供了“數(shù)據(jù)”，有效地節(jié)約了傳統(tǒng)教學中基礎知識傳授的時間，留出更多時間給學生交流更有深度的問題，大大提高了教學效率，提升了學生的學習效果，構建高效課堂。
教育信息化“共管共用”
目前，福安市教育信息化應用工作已經(jīng)走進“生態(tài)發(fā)展圈”，即教育信息化應用工作已完全由基教、教研、電教等部門協(xié)同推進，結合各類教研活動，要求教師主動應用新媒體新技術手段優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學習方式，逐步形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。
近年來，我市不斷創(chuàng)新教育信息化工作機制，全域應用，深化試點，取得了階段性成效。開展教育信息化試點工作，全面實施教育信息化“大手牽小手”計劃，充分發(fā)揮教育信息化專家的示范引領和輻射帶頭作用，幫助薄弱學校教師提升信息技術應用能力和水平。健全教育信息化保障機制，逐步將信息化納入義務教育階段學校建設標準及“全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件”工作。
各地各校對教育信息化認識不斷深化，以“建設驅(qū)動”向“應用驅(qū)動”轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念逐漸形成。與實踐相結合的信息技術應用能力提升培訓模式不斷完善，提升教師信息技術應用能力水平的載體基本建立。
