伴隨著“十三五”規(guī)劃的啟動，我國的社會經濟發(fā)展將邁向新征程，教育事業(yè)也迎來了前所未有的轉型發(fā)展關鍵期。有如下幾個方面的發(fā)展趨向，值得我們關注和踐行。
一、個別化教育
在教學組織形式中，班級授課制依然根深蒂固，班級里的所有學生在規(guī)定的時間里學習同樣的學習內容，被很多學校和教師看作是很自然的事情，學生缺少學習的自主性和可選擇性，這一方向限制了學生個性的發(fā)揮，同時也導致了教學效果的低下。
從2000年啟動的新一輪課程教學改革，突出“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，雖說在實踐的過程中這一理念還沒有得到有效的貫徹和落實，但十多年的課改實踐，還是讓很多學校和教師接受并認同了這一理念。這是教育改革非常重要的思想基礎，也是從量變逐漸走向質變的累積過程，我們很快將迎來轉變的拐點，從以班級授課為特征的集體授課轉向以學生自主學習為特征的個別化教育。
當然，要實現(xiàn)這樣的轉變，不是一件容易的事情，有許多的工作等待著我們去做。首先，要承認學生之間是有差距的，能夠用科學的方法診斷出每個學生的學習特征，并將學生之間的差異作為教育的資源。幫助學生清晰自身在學科學習上的特點，為他們的定位和選擇做好參謀;其次，依據(jù)學生之間的差異，對教學內容進行重新的組合，給不同的學生采用不同的方法學習不同的內容創(chuàng)造條件，幫助學生在已有的基礎上拾級而上。而要做到這一點，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)班級的編排方式，根據(jù)學生的學習基礎和發(fā)展方向來重新定義班級;第三，課堂不再是教師展現(xiàn)自身才華的舞臺，而是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題的歷程，在相同的課堂上，不同的學生可以做不同的事情，教師盡量減少滿堂灌式的面向全體學生的講解，而是針對個體的具體問題答疑解惑;第四，對學生的評價也不再局限于同一把尺子，而是根據(jù)學生的課程選擇，用與之相應的尺子來評判。學生之間的成績比較沒有太大的意義，學生自己在一段學習旅程中的進步情況變得更加重要。
二、倫理型教師
從集體授課轉向個別化教育，其實質是對“人”的發(fā)現(xiàn)與尊重，是對學生的人格、學生的學習志趣的發(fā)現(xiàn)和尊重。其所帶來的變化就是學習不再是教師統(tǒng)一安排好讓學生按照要求去執(zhí)行的事情，而是學生根據(jù)自身的興趣愛好和學科基礎所作出的個性化選擇。
學生有了越來越多的自主權，如何保障學科學習的基本要求有效落實，如何確保立德樹人的根本任務落到實處?這是教師們普遍擔心的問題。而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)無疑是化解這一困惑的最佳途徑。這其中教師的倫理素養(yǎng)的提升至關重要。
當下的教師培訓很多，但絕大多數(shù)的培訓都局限于教育理念的提升、學科教學能力的提高等方面，很少關注教師專業(yè)素養(yǎng)中的倫理素養(yǎng)。而事實上，教學本身就是一種道德努力，在備課活動中，我們對學習材料的選擇、教學流程的設計、教學組織形式的確定等的決策過程，處處都體現(xiàn)在道德的思考;在上課過程中，是為了完成教學進度重點提問學習好的學生，還是重在發(fā)現(xiàn)學習中的問題兼顧到各個不同層面的學生，是根據(jù)不同學生的學習實際給他們提出差異性的學習任務，還是從達成教學要求的角度出發(fā)提供共同的學習要求，等等，時常會給教師帶來道德判斷的挑戰(zhàn);在平時的言談舉止中，教師的言行總體現(xiàn)著德道的標準，陶行知希望教師“學高為師，身正示范”，原因就在于此。
伴隨著個別化教育的深入實踐，一個更加多元的、更加開放的教育環(huán)境也將隨之而來，這對教師的教育能力帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果一個教師具備倫理知識和素養(yǎng)，他就會用倫理的眼光來審視日常教育教學行為中的各種問題，會將核心的道德原則與復雜的教育情境“對接”起來，能仔細分別各種教學行為背后細節(jié)上的道德意義，會和教育同伴一起構建倫理型的學校文化，從而呵護生活在其中的莘莘學子健康快樂的成長。
三、數(shù)字化技術
2015年7月份頒布的《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》(國發(fā)〔2015〕40號)，是世界各國中首部圍繞“互聯(lián)網+”的布局，促進互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合的綱領性文件，對未來的教育信息化也描繪了很好的藍圖，提出了未來十年著力探索的方向：
一是教育資源的供給方式，要從單一的專業(yè)教育機構提供資源擴展到互聯(lián)網企業(yè)和社會教育機構;二是探索網絡化教育的新模式，擴大優(yōu)質教育覆蓋面，促進教育公平。原來總是強調通過教師流動來促進教育公平，但能夠受益的學生畢竟是少數(shù)人。在網絡教育的背景下，可以讓更多的學生同時共享優(yōu)質教育的資源。三是鼓勵學校和互聯(lián)網企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學需求之間能夠無縫鏈接。四是開展學歷教育的在線課程，給學生提供更多的可選擇性。
要讓這樣的藍圖變成現(xiàn)實，有幾項工作需要著力推進：一是進一步加大信息技術基礎設施建設，包括信息高速公路、數(shù)字存儲和提取設備、各種信息化終端等，保證道路要通、節(jié)點不堵，數(shù)據(jù)的上傳和下達快捷準確;二是以“學生學習方式”變革為抓手，探索信息技術環(huán)境下教師的教和學生的學的新形態(tài)，促進教學流程的重構和教師教學觀念的變革;三是在省市級層面建設基于數(shù)字教材的教與學平臺，整合教學資源，降低教師采用數(shù)字化方式組織教學的難度;四是構建數(shù)字化環(huán)境下教與學評價的新方式，充分利用所積累的大數(shù)據(jù)，挖掘其內在的意義與價值;五是通過校企合作等多種途徑，培育一支新的專業(yè)隊伍，包括專注于教育數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)分析等領域，幫助學校來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的秘密。伴隨著信息技術與教育的深入融合，學校的“教輔人員”的結構、作用也將發(fā)生很大的變化。
上海市虹口區(qū)作為國家教育體制改革試點項目“數(shù)字化信息環(huán)境建設與學生方式的變革試驗”的整體試點區(qū)，已經在此方面進行了為期六年的探索，最近又承接了上海市數(shù)字教材整體試驗區(qū)的任務，正在從以上諸方面著力實踐，為教育信息化的發(fā)展積累經驗。
四、全民性閱讀
我們一直說教育是面向未來的事業(yè)，但我們真的能知道未來會怎樣嗎?在十年之前，我們根本沒有想到移動通訊技術會有如此的發(fā)展，加上ipad、iphone等智能終端的跟進，徹底改變了人類溝通交流的方式和方法，也改變了人類的生活方式。與之相對應的，是大量新興職業(yè)的出現(xiàn)。今天最熱門的十項工作，在十年之前根本是不存在的。未來的十年，科學技術將會把人類帶到怎樣的地步，估計很少有人能夠做出準確的預測。
如果我們連十年以后的社會發(fā)展都很難預測，教育如何面向未來?其實，對教育來說，有兩件事情非常關鍵：一是教給孩子認識世界所必需的符號系統(tǒng)，包括文字及其語法、各種圖形和數(shù)字符號、公民社會和自然世界所遵循的各種規(guī)則，等等。有了這樣的符合系統(tǒng)，孩子們在需要的時候就可以自主進行閱讀，查閱各種資料。二是呵護孩子原本就具備的強烈求知欲，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這兩件事情做好了，當孩子在成長的過程中遇到任何問題和困惑時，就會自主地從書籍找尋答案。這實際上就是交給了孩子通向未來的鑰匙。教育是面向未來的事業(yè)，其意義也在這里得到了很好的體現(xiàn)。
已有越來越多的人意識到閱讀的重要性，并逐漸加入到閱讀的行列中來，全民閱讀的氛圍會逐漸到來。今天的人們還面對著一個新的挑戰(zhàn)，就是數(shù)字化所帶來的碎片式、淺閱讀。這是時代發(fā)展的必然趨勢，我們不能總是批判，要注意碎片式、淺閱讀也有有利的一面，要充分利用其速度快、信息量大的優(yōu)勢，提升個體的信息分析和處理能力，以及文化判斷力，并把這種閱讀和紙質書本的深度閱讀有機地結合起來，讓經典的、優(yōu)秀的作品能更便捷地和被廣大民眾所知曉。在推進全民閱讀的過程中，教師和家長是兩支非常重要的力量，他們的表率作用發(fā)揮得好，他們能夠積極參與到親子共讀、師生共讀等的閱讀過程中來，全民閱讀的品質就會有更好的提升。
五、社會化融合
中央在對“十三五”規(guī)劃的建議中提出的“要牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”，用來指導未來教育的發(fā)展也是非常貼切的。
未來的學校，不一定讓人一看就是校園。校園是一個開放的空間，和社區(qū)充分地融為一體，如果你不加留意，基本上不會注意到這里是一所學校。學校里的大多數(shù)公共設施如體育場地、圖書資料等都是和社區(qū)共享的，圖書資料中絕大多數(shù)是數(shù)字版的，通過智能終端就可以方便地查詢和閱讀。
未來的教育，有越來越多的課程是由社區(qū)、專家等組成的志愿者團隊來實施的。每一個在某領域有所專長的人，都有可能根據(jù)學生的需求成為他們的導師，引導他們在該領域開展探索和研究。未來的課堂教學，有很多是在大自然、在社區(qū)、在工廠和企業(yè)的作業(yè)場所中進行的，永恒的大自然、豐富的社會生活，為孩子們提供著豐富的課程資源。
未來的學習，在突出個別化學習的同時，更加強調同伴互助。這里的同伴，可以是學校里的同學，可以是教師，也可以是家長或者社會上的賢達人士。針對不同主題的學習，學生組成的互助伙伴可以完全不同，混齡混班學習成為一種常態(tài)，各種教育力量的整合與運用，成為學生學習過程中需要主動思考和實踐的要素。
未來的學生，更加關注職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃。大家會越來越清晰地意識到，職業(yè)本身沒有高低貴賤之分，只有適合與不適合的區(qū)別，這與人們的智能特征有關。而確定某一職業(yè)是否適合自己，一個最為基本的方法就是體驗。有一位老同志教了一輩子的書，退休之后開始玩攝影，沒想到才3年的功夫就獲得了一個大獎，讓他明白原來攝影更適合自己的發(fā)展，但自己此前一點也不清楚，其原因就是缺乏體驗，也缺少職業(yè)規(guī)劃的意識。
六、體驗式校園
整個社會是學生開展體驗的大舞臺，但最為基礎而舞臺依然是在學校。未來的學校，在建設體驗式的校園方面將會有一系列新的舉措。上海市在基礎教育的“十三五”規(guī)劃中，就對學校未來的硬件設施提出了很多建設性的方案。比如說：
加強學校體育設施的建設，進一步提升學生的體質，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定扎實的身心基礎。將為有條件的學校擴建游泳池和體育館，保證孩子們有足夠的體育鍛煉時間。探索推進小學體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化改革試點，讓每一個學生都養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，掌握1-2項運動技能。
為有條件的學校擴建學生劇場，以此推動學生藝術活動的深入開展。藝術教育的核心價值是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童對事物的感知能力、想象能力及審美感受能力，這對豐富一個人的精神底色是很有幫助的。長期以來，藝術作為學校的“副科”，被放在了很不起眼的位置上，學生的藝術體驗、藝術感受也少的可憐，這是我們必須要糾正的一種教育觀念。
大力推動學校的創(chuàng)新實驗室建設。依據(jù)學校的發(fā)展特色和學生的學習需求而建立起來的各種創(chuàng)新實驗室，為學生的個性發(fā)展提供了空間和可能，這是最近這些年上海市教委一直在推進的一項工作，為培育具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才奠定基礎。藝術和科學是人類認識世界的兩種最基本的形式：主觀地改變自我和客觀地建立知識。一個讓人更富有人性，一個讓人實事求是。這兩者包含著人類的經驗、渴望、能夠做和所知道的一切。這也正是人的創(chuàng)新素養(yǎng)的內核。
探索改造學校的圖書館。將那些學生經常使用的圖書遷移到學生平時上課的教室之中，讓學生隨時可得這些教育資源，大力拓展數(shù)字教育資源，豐富學生獲取信息的途徑。圖書館主要保存工具類的圖書，便于師生查閱。將圖書館的空間釋放出來，建設閱讀實驗室、文字研究實驗室等，為學生們深入體驗圖書的魅力創(chuàng)設空間。
