信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2015年，教育信息化發(fā)展受到各國教育行政部門、各級各類學(xué)校和相關(guān)組織的重視，信息技術(shù)成為促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的有力工具。美國發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南;法國確立“數(shù)字校園”教育戰(zhàn)略規(guī)劃;美國推廣免費電子圖書和圖書證;日本文部科學(xué)省任命ICT顧問專員;麻省理工學(xué)院推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課碩士;俄羅斯完成中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作;德國貝塔斯曼啟動全球性的大學(xué)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)……
ICT與教育的深度融合
麻省理工學(xué)院推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課碩士。
2015年10月7日，麻省理工學(xué)院宣布將推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課試點碩士項目。據(jù)介紹，該試點項目選擇的專業(yè)為供應(yīng)鏈管理，為期一年。學(xué)員可先通過慕課平臺——edX在線完成第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，然后在校學(xué)習(xí)一個學(xué)期，最后獲得麻省理工學(xué)院碩士學(xué)位。該校還專門為在此模式下獲得的碩士學(xué)位取名為“微碩士”。麻省理工學(xué)院教授、edX首席執(zhí)行官阿加羅爾表示，“微碩士”項目是數(shù)字時代一種重要的學(xué)位形式，在以持續(xù)、終身學(xué)習(xí)為特色的世界中將起到越來越重要的作用。
俄羅斯完成中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作。
2015年5月15日，俄羅斯教科部教材委員會舉行了中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作總結(jié)會，標(biāo)志著相關(guān)認(rèn)證工作基本完成。根據(jù)《聯(lián)邦教材推薦目錄制定辦法》，自2015年9月1日起，所有入選聯(lián)邦推薦目錄的中小學(xué)教材均須有相應(yīng)電子版，電子版教材應(yīng)包含基本的視聽內(nèi)容，具有人機(jī)交互功能，并且能夠適配多種操作系統(tǒng)，尤其是能在移動設(shè)備上使用。最為重要的是，電子版教材必須通過非商業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證、科學(xué)院和教育科學(xué)院的專業(yè)認(rèn)證。
德國貝塔斯曼集團(tuán)將建立全球性的大學(xué)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。
德國貝塔斯曼集團(tuán)已同意持有美國聯(lián)合國際大學(xué)(AIU)的控股股份，以此作為建立大學(xué)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的第一步，旨在全球范圍內(nèi)分享各大學(xué)的研究情況和相關(guān)數(shù)據(jù)。作為歐洲最大的媒體集團(tuán)，貝塔斯曼集團(tuán)將教育領(lǐng)域視為他們投資的首選。貝塔斯曼集團(tuán)首席執(zhí)行官托馬斯表示，在未來幾年，集團(tuán)將建立一個大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，推廣健康、人類科學(xué)等不同領(lǐng)域的教育創(chuàng)新項目。
ICT在教育中的創(chuàng)新實踐
美國Altschool通過技術(shù)平臺推行個性化教育。
2015年3月，美國K-12個性化教育機(jī)構(gòu)Altschool完成了A輪3300萬美元的融資。2013年4月，谷歌前高管文提拉(Ventilla)創(chuàng)辦了Altschool，獲得了400萬美元(約合2478.2萬元人民幣)的天使投資。Altschool的理念是，每個孩子都是獨一無二的，他們在閱讀、算數(shù)、藝術(shù)、體育等方面的水平不同，都需要特別關(guān)注。Altschool通過技術(shù)平臺和微型學(xué)校，推行個性化的教育。第一所Altschool創(chuàng)建于舊金山，招收幼兒園和小學(xué)一年級學(xué)生。目前，該校有20名學(xué)生和3名教師。
南澳大利亞州使用機(jī)器人輔助教與學(xué)。
南澳大利亞州的兩所學(xué)校引入由法國阿爾德巴蘭機(jī)器人公司(AldebaranRobotics)研發(fā)生產(chǎn)的機(jī)器人NAO協(xié)助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。作為研究的一部分，學(xué)校的教師將通過在線調(diào)查定期評估機(jī)器人，這些在線調(diào)查主要用于分析教師如何使用機(jī)器人教育學(xué)生、鼓勵課堂參與，以及師生在使用機(jī)器人時遇到的困難。
美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校利用模擬游戲進(jìn)行教學(xué)。
在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，一個典型的游戲可能會占用一學(xué)期中3~6周的上課時間。根據(jù)該校游戲、學(xué)習(xí)、科學(xué)中心主任斯奎爾教授的說法，如此安排主要是利用從游戲中學(xué)習(xí)的最主要優(yōu)勢之一——引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在模擬游戲中，每位學(xué)生都會收到一本公開發(fā)行的游戲本，內(nèi)容包括歷史背景介紹、相關(guān)背景文章與游戲章節(jié)中的部分角色介紹。當(dāng)學(xué)生完成初步背景閱讀及角色介紹后，游戲即開始，而教師將退居幕后，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。斯奎爾教授強(qiáng)調(diào)，只有教師將開放、好奇心等精神帶入教學(xué)中，模擬游戲教學(xué)才能成功。
英國伊頓公學(xué)將向中國學(xué)生提供在線課程。
伊頓公學(xué)將與教育技術(shù)公司合作，成立名為EtonX的公司，自2015年秋季開始向中國學(xué)生提供收費在線領(lǐng)導(dǎo)力課程。該課程將以英語授課的方式向中國初中學(xué)生傳授溝通技巧與協(xié)同工作方法。此項目的收入將用于補(bǔ)貼在伊頓公學(xué)就讀學(xué)生所需的學(xué)費。中國家長在支付700英鎊的學(xué)費以后，可以讓孩子通過在線一對一的模式與英國教師進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。此前，伊頓公學(xué)的教師前往中國，與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師進(jìn)行溝通和探討，初步?jīng)Q定僅將該在線課程作為選修課，提供給有限的中國學(xué)校，主要面向中等收入家庭的學(xué)生。
ICT在教育中的廣泛應(yīng)用
英國超1/4大學(xué)生利用社交媒體與導(dǎo)師聯(lián)系并完成學(xué)業(yè)。
根據(jù)英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會教育技術(shù)慈善機(jī)構(gòu)的調(diào)研結(jié)論，如今有超過1/4的英國大學(xué)生利用社交媒體或社交網(wǎng)站與導(dǎo)師聯(lián)系并完成學(xué)業(yè)。約500名大學(xué)生參加了此次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生在與導(dǎo)師在線溝通時使用用臉譜網(wǎng)，36%的學(xué)生使用推特，23%的學(xué)生使用其他應(yīng)用程序。此外，32%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)科技在他們的大學(xué)生活中扮演著重要的角色;28%的學(xué)生表示需要經(jīng)常使用智能手機(jī)來輔助撰寫大學(xué)論文;20%的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)及校園生活更加便捷。
丹麥44%的小學(xué)使用WriteReader提高學(xué)生讀寫能力。
丹麥的iOS應(yīng)用程序WriteReader可以鼓勵孩子通過創(chuàng)造故事的方式提高讀寫能力。目前，44%的小學(xué)使用WriteReader應(yīng)用程序幫助學(xué)生識字。在該應(yīng)用程序開發(fā)初期，科學(xué)家們對通過寫作提高閱讀能力的方法進(jìn)行了為期兩年的研究和測試。研究結(jié)果表明，該方法能有效地加快兒童的識字進(jìn)展。該應(yīng)用程序可以通過一系列視覺和聽覺的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)習(xí)者了解字母和聲音的對應(yīng)關(guān)系，提高讀寫能力。該應(yīng)用程序自2011年問世以來多次被評為丹麥教育部最佳教學(xué)資源。
日本中小學(xué)將實現(xiàn)教材電子化。
大日本印刷公司和微軟日本分公司聯(lián)合推進(jìn)日本中小學(xué)紙質(zhì)教材電子化項目，并在東京對3萬頁的紙質(zhì)書本開展電子化試點工作。此項目有利于進(jìn)一步實現(xiàn)教室數(shù)字化，以圖形輸入板終端代替書本。試驗學(xué)校已實現(xiàn)一人一臺圖形輸入板終端設(shè)備，并投入實際應(yīng)用，電子版教材也陸續(xù)投入使用。各試驗學(xué)校自主命題類小測驗、自主研發(fā)類練習(xí)冊等數(shù)量很多?？梢栽O(shè)想，若一所中學(xué)一年需要2000頁左右的印刷紙，日本全國中小學(xué)一年將需要300萬頁以上的印刷紙。
ICT:實現(xiàn)教育機(jī)會平等的有力工具
美國推廣免費電子圖書和圖書證。
美國總統(tǒng)奧巴馬推出兩項新措施，旨在擴(kuò)大低收入家庭學(xué)生接觸數(shù)字內(nèi)容的機(jī)會。第一，一些主要圖書出版商將為低收入家庭的學(xué)生提供超過2.5億美元的電子圖書。第二，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校承諾為每個學(xué)生辦理借書證。奧巴馬表示，學(xué)生在生活中的表現(xiàn)取決于他們是否熱愛讀書和寫作，以及是否具備搜索信息的能力。為了做到這一點，必須為學(xué)生們提供相應(yīng)的條件。該計劃的目標(biāo)是到2018年，使99%的美國學(xué)生能夠在學(xué)校和圖書館高速上網(wǎng)。美國許多主要出版商已經(jīng)簽約，同意為該計劃提供支持。
澳大利亞首次開設(shè)全國性土著語言網(wǎng)絡(luò)課程。
2015年，澳大利亞將首次在全國開設(shè)針對土著語言和托雷斯海峽島民語言的課程。悉尼大學(xué)學(xué)者特洛伊認(rèn)為，過去，孩子們會因為使用他們自己的土著語言遭到毆打;現(xiàn)在，全國的中小學(xué)將認(rèn)可澳大利亞土著語言，這在澳大利亞歷史上是首次突破，也是一次重大的轉(zhuǎn)變。
印度通過手機(jī)為偏遠(yuǎn)地區(qū)婦女提供健康營養(yǎng)教育。
2015年6月，印度婦女與兒童發(fā)展部部長馬內(nèi)卡·甘地在新德里宣布啟動一項數(shù)字教育項目，該項目旨在通過手機(jī)為偏遠(yuǎn)地區(qū)婦女提供與健康與營養(yǎng)相關(guān)的教育信息。該項目由婦女與兒童發(fā)展部發(fā)起，得到了印度兒科學(xué)會、聯(lián)合國兒童基金會、“健康手機(jī)”教育視頻公司和沃達(dá)豐移動通信運營商的支持。這項數(shù)字教育項目有望在2018年將受眾人群擴(kuò)大至2500萬。為適應(yīng)印度多民族、多語言的特點，項目還將推出18個語言版本的教育視頻。
信息與網(wǎng)絡(luò)安全備受關(guān)注
美國聯(lián)邦教育部發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南。
2015年2月，美國教育部發(fā)布了保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南和培訓(xùn)視頻。該指南為在線服務(wù)條款提供了范例，以幫助美國中小學(xué)校及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主管人員辨別應(yīng)用程序和在線服務(wù)是否具有良好的保密性，以回避可能濫用學(xué)生信息的供應(yīng)商。聯(lián)邦教育部首席隱私官凱瑟琳·斯泰爾斯表示，該指南將幫助學(xué)校主管人員識別潛在的協(xié)議條款，并為協(xié)議中經(jīng)常使用的專業(yè)術(shù)語作出解釋。通過了解這些協(xié)議中的常用條款，學(xué)?？梢愿玫貨Q定是否同意在線教育服務(wù)或應(yīng)用程序中的條款。
俄羅斯電子通信協(xié)會建議將信息安全設(shè)為中小學(xué)必修課程。
2月，俄羅斯電子通信協(xié)會網(wǎng)絡(luò)安全委員會主席薩奇果夫致信俄羅斯教科部部長利瓦諾夫，建議將信息安全納入中小學(xué)必修課程的范圍，與現(xiàn)有的信息學(xué)、生活安全常識、心理學(xué)等課程相互融合，并積極開展相關(guān)教學(xué)工作。統(tǒng)計資料顯示，俄羅斯80%的中小學(xué)學(xué)生每天都會使用互聯(lián)網(wǎng)，其中僅有19%的學(xué)生在家長的看護(hù)下登陸網(wǎng)絡(luò)。同時，2014年網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生率比2013年增加了一倍，并將保持持續(xù)增長態(tài)勢。2014年，俄羅斯中小學(xué)學(xué)生及其家長因遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙而損失超過10億盧布。
英國政府提供在線服務(wù)助家長開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。
英國政府在全國發(fā)起了一項新的在線服務(wù)，幫助學(xué)校為家長提供讓兒童為成年后生活做準(zhǔn)備的相關(guān)建議和技巧。2015年1月，政府發(fā)起了試點，100所學(xué)校已經(jīng)過測試并稱贊“家長信息”。僅在試點運行的第一周，網(wǎng)站就擁有了超過3萬次的瀏覽量，并獲得壓倒性的積極反饋。
資源整合大勢所趨
俄羅斯成立國家開放教育信息平臺聯(lián)盟。
4月1日，俄羅斯教科部組織召開開放教育委員會會議，會議期間舉行了國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的創(chuàng)辦儀式。莫斯科國立大學(xué)，圣彼得堡國立大學(xué)，俄羅斯高等經(jīng)濟(jì)研究大學(xué)，莫斯科工程物理學(xué)院，莫斯科國立鋼鐵合金學(xué)院，圣彼得堡國立大學(xué)，圣彼得堡信息技術(shù)、機(jī)械與光學(xué)大學(xué)，烏拉爾國立大學(xué)發(fā)起成立國家開放教育信息平臺聯(lián)盟。據(jù)悉，未來3年內(nèi)，每所大學(xué)將分別投入5000萬盧布以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開放課程的推廣和應(yīng)用。
美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟分享數(shù)字時代移動學(xué)習(xí)新資源。
為全面實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在移動學(xué)習(xí)倡議(LML)項目領(lǐng)導(dǎo)者的帶動下，美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(COSN)共享了名為“數(shù)字時代移動學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)型的秘訣”的新資源。該資源為學(xué)校管理者提供了在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型需要的技巧與方法。
德國推出免費在線學(xué)習(xí)平臺Serlo。
2015年，德國推出免費在線學(xué)習(xí)平臺Serlo。Serlo是一個大型的學(xué)習(xí)平臺，可以為數(shù)學(xué)和其他學(xué)科提供有價值的教學(xué)材料。這些材料由教師學(xué)生共同編寫，平臺由社區(qū)成員共同創(chuàng)建和維護(hù)，提供鏈接、分類、課程翻譯等服務(wù)。
新加坡繼續(xù)教育與培訓(xùn)在線課程網(wǎng)站開通。
隨著繼續(xù)教育與培訓(xùn)在線課程網(wǎng)站GetCET.sg的誕生，在職人員可以更便捷地接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)。GetCET.sg門戶網(wǎng)站將在線課程目錄集中在一起，提供近250門課程的快速訪問通道。這些課程由教育部資助的公立大學(xué)、理工學(xué)院和技術(shù)教育研究所提供。繼續(xù)教育與培訓(xùn)計劃涉及的資格證書，如課程證書、畢業(yè)證書、崗位證書、學(xué)位證書等，覆蓋的行業(yè)、學(xué)科和技能級別范圍較廣。
教育信息化成研究熱點
經(jīng)合組織評估報告：挖掘?qū)W校教育技術(shù)潛力需要新方法。
OECD發(fā)布的關(guān)于國際學(xué)生評估項目的報告《學(xué)生、電腦和學(xué)習(xí)：創(chuàng)造聯(lián)系》顯示，部分國家雖然在教育上加強(qiáng)了對信息通信技術(shù)(ICT)的投資，但是學(xué)生的PISA閱讀、數(shù)學(xué)及科學(xué)測試結(jié)果顯示其成效并不明顯。OECD表示：“為確保每位學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)和閱讀的基本水平，我們應(yīng)在數(shù)字世界創(chuàng)造公平的機(jī)會，而不僅僅是擴(kuò)大或補(bǔ)貼高科技設(shè)備及服務(wù)?！?
卡內(nèi)基梅隆大學(xué)研究：交互式慕課更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的研究人員對慕課中的交互活動展開研究，并且將其與慕課錄像和文本帶來的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)參加慕課交互活動的學(xué)生比僅觀看慕課錄像的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果高六倍。。鑒于慕課一直以來存在選修學(xué)生保留率不高的問題，研究人員還分析了該課程的退出率和保留率，發(fā)現(xiàn)參加交互式慕課的學(xué)生最終完成課程和參加期末考試的幾率比選擇常規(guī)慕課的學(xué)生高30%。這一研究表明，單純的錄像課程對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的價值仍然有限，提供更多的交互活動才能更好地提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院發(fā)布慕課有效性報告。
2015年，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院分別發(fā)布了向公眾提供大規(guī)模開放在線課程——慕課的有效性報告。報告稱，慕課的整體參與度仍然可觀，注冊人數(shù)的平均增長率十分穩(wěn)定。從2012年7月24日慕課平臺上的首次注冊開始，至2014年9月21日，平均每天有1300人進(jìn)入哈佛大學(xué)及麻省理工學(xué)院的慕課平臺(HarvardX、MITX)，總計103萬名參與者。也就是說，在慕課平臺運行的兩年中，每個參與者平均參加了1.7門HarvardX或MITX上的課程。
美國杜克大學(xué)研究：學(xué)生將慕課作為拓展學(xué)習(xí)的輔助工具。
杜克大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，該校在Coursera在線教育平臺開設(shè)的13門慕課可以幫助學(xué)生接觸在正式課程學(xué)習(xí)中不會涉及的內(nèi)容，是對現(xiàn)有課程體系的有益補(bǔ)充。，杜克大學(xué)的13門慕課深受非傳統(tǒng)學(xué)生群體的歡迎，包括18歲以下、65歲以上、未受過高等教育的群體等。盡管一些學(xué)生在調(diào)查中表示，由于距離、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，慕課是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一選擇，但很多學(xué)生表現(xiàn)出選修慕課的不同動機(jī)。例如，很多18歲以下的學(xué)生表示，他們選修慕課是為了學(xué)習(xí)學(xué)校不教授的某些科目，以探索不同的學(xué)科領(lǐng)域，更好地規(guī)劃未來的職業(yè)道路。65歲以上的一些學(xué)習(xí)者則坦言，慕課是幫助他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的有益工具，特別是能夠幫助他們保持活躍的思維。
美國調(diào)查：學(xué)生接受計算機(jī)教育存在性別不平等。
谷歌開展了一項關(guān)于美國義務(wù)教育階段計算機(jī)課程的開設(shè)與阻礙的調(diào)查，包括學(xué)生、教育工作者、校長和主管在內(nèi)的1.5萬名公民接受了調(diào)查。調(diào)查顯示，從種族來看，低收入家庭、黑人學(xué)生接觸計算機(jī)教育的機(jī)會較少，他們接受的常常是不完整的教育，或者是缺少核心要素的教育;從性別來看，僅有49%的女學(xué)生在調(diào)查中表示接受了計算機(jī)教育，而男學(xué)生高達(dá)57%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校正在增加學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會，并試圖為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。
