【導讀】在傳統(tǒng)觀念中，只要談及實驗室與實驗教學，人們就會首先想到理化生等學科，實際上在文科學生培養(yǎng)過程中，實驗教學同樣起著至關(guān)重要的作用。北京聯(lián)合大學應(yīng)用文科綜合實驗教學中心在“高等學校國家級實驗教學示范中心”建設(shè)中，從轉(zhuǎn)變實驗教學理念入手，改善硬件裝備條件，利用學校得天獨厚的地緣優(yōu)勢，努力建設(shè)“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實驗教學平臺”，面向北京聯(lián)合大學全校及北京市學院路19所院校共同體學生開設(shè)多門選修課程，為“人文北京”建設(shè)做出了貢獻。

　　韓建業(yè)，博士，教授?，F(xiàn)為北京聯(lián)合大學應(yīng)用文科綜合實驗教學中心主任，?？脊艑W學科帶頭人，校學術(shù)委員會委員，北京大學中國考古學研究中心兼職研究員，首都師范大學歷史學院兼職教授。被選拔為教育部新世紀優(yōu)秀人才、新世紀百千萬人才工程市級人選，獲得北京市級教學名師、北京市先進工作者和首都勞動獎?wù)碌葮s譽稱號。主要從事中國先秦時期考古學研究。主持國家社科基金項目2項、北京市哲學社會科學規(guī)劃重點項目1項，發(fā)表學術(shù)論文70余篇，出版學術(shù)專著11部。獲北京市第八屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎、第四屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎。主講的考古學通論被評為北京市高等學校精品課程。

　　【記者】：2005年，教育部啟動了“高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作”，并出臺了相關(guān)文件，使高校對實驗教學的認識有了不同程度的提高。您認為貴校在實驗教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變?

　　答：自2009年我中心被評為“國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位”以來，學校在實驗場所、建設(shè)經(jīng)費、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設(shè)過程中，學校領(lǐng)導和相關(guān)教師在教育理念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　第一，充分認識到實驗室和實驗教學在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

　　雖然學校在20世紀80年代中期建設(shè)了檔案保護、物證技術(shù)等文科實驗室，2000年又陸續(xù)建設(shè)了新聞傳播、廣告設(shè)計、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學生英語體驗中心等文科類實驗室，但不少教師對實驗室和實驗教學在文科人才培養(yǎng)中的地位和作用并沒有深刻認識，多數(shù)人認為實驗室在文科人才培養(yǎng)中只起到“錦上添花”的作用。

　　2004年，我校成立了應(yīng)用文科實驗教學中心，特別是2009年我中心被評為“國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位”以來，學校領(lǐng)導和教師對實驗室和實驗教學在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認識發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，認識到實驗室可以為文科生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實驗實踐教學并重、校內(nèi)實驗和校外實踐緊密結(jié)合”的原則。

　　第二，充分認識到文科綜合實驗教學中心建設(shè)的價值。

　　雖然學校之前也建設(shè)一些文科實驗室，但這些實驗室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實驗資源的浪費，也使各專業(yè)之間缺乏溝通與協(xié)作。教育部在《關(guān)于做好2008年度高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目申報工作的通知》(教高司函〔2008〕82號)中，對文科綜合類國家級實驗教學示范中心建設(shè)進行了特別補充說明，要求把文科綜合類實驗教學中心建成“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實驗教學平臺”，能夠成為“全校人文社科類實驗教學的綜合型基地”，強調(diào)將不同學科門類和專業(yè)的實驗教學資源進行整合與融合。但在實踐中，不少高校對如何建設(shè)文科綜合實驗教學中心的認識不夠全面和深入，認為只須把各學科專業(yè)的實驗室拼湊在一起即可。

　　我校在領(lǐng)會教育部相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學以致用、實踐育人”的中心建設(shè)理念，充分認識到了文科綜合實驗教學中心建設(shè)的價值。“人文綜合、文理交融”是指依托中心這個綜合實驗教學平臺，開展多個人文社科類專業(yè)之間及其與之相關(guān)的理科專業(yè)之間的交叉互動、集成融合的實驗，不僅打破人文社科類專業(yè)之間的傳統(tǒng)藩籬，讓人文社科類專業(yè)走向綜合，而且為實現(xiàn)文理交融、協(xié)同創(chuàng)新提供機會與途徑;“學以致用、實踐育人”是指以應(yīng)用為本，以能力培養(yǎng)為核心，將文科實驗教學與理論教學相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強、具有創(chuàng)新精神的人文社科類復合型應(yīng)用人才。

　　【記者】：貴中心在轉(zhuǎn)變觀念的同時，也加強了硬件設(shè)施建設(shè)，所配備的儀器設(shè)備、實驗教學平臺為人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障，請您從現(xiàn)有儀器設(shè)備中選取2～3件高端儀器設(shè)備，并介紹它們在實驗教學過程中的功用。

　　答：我中心在建設(shè)過程中使用了一些先進的實驗教學設(shè)備：

　　現(xiàn)代服務(wù)業(yè)機構(gòu)模擬仿真平臺—跨專業(yè)實習平臺：為所有本科學生提供就業(yè)前創(chuàng)業(yè)模擬訓練。通過該平臺，學生掌握和了解了創(chuàng)建企業(yè)的流程和具體步驟，并體驗了從申請營業(yè)執(zhí)照到辦理銀行稅務(wù)等各項手續(xù)的流程和方法，開拓了學生的視野，提高了綜合能力。

　　新聞采編及報紙排版系統(tǒng)：主要服務(wù)于新聞學、漢語言文學專業(yè)實驗教學和各文科、理工科學生參加的電視臺和報紙出版等綜合實踐活動，實現(xiàn)實驗教學與行業(yè)的接軌，使學生適應(yīng)報刊制作等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高了學生就業(yè)競爭力。

　　模擬法庭教學平臺：該平臺是根據(jù)司法審判同步錄音錄像的需要，對學生模擬審判活動和評價進行記錄，為模擬審判活動和案例教學提供技術(shù)支撐，為多個模擬審判實踐課程提供仿真庭審環(huán)境，并且引入實際案件在模擬法庭開展真實的觀摩審判活動。

　　【記者】：請問貴中心在提高設(shè)備使用率，為教育教學和科學研究服務(wù)方面采取了哪些措施?

　　答：第一，把實驗教學中心作為一個獨立的實體單位，直接由學校管理。所有的文科實驗室歸實驗教學中心集中管理，實驗室資源面向?qū)W校全體學生開放使用。這種管理模式有利于對實驗室的硬件資源進行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復建設(shè)與資源閑置。

　　第二，中心設(shè)有專職實驗教師，分別負責歷史文博類、新聞傳播類、法學類、外語類、檔案類專業(yè)實驗室和基礎(chǔ)平臺實驗室的整體設(shè)計、課程開發(fā)、運行管理等工作，并承擔相應(yīng)的實驗教學任務(wù)。專職實驗教師的設(shè)立，為維護和保障實驗設(shè)備正常運行提供了人員保障。

　　第三，中心每年都開展文科創(chuàng)新性實驗項目立項工作，以提高學生自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力;同時面向全校開展各種文科類學科競賽。獲得中心立項的項目和參加學科競賽的學生，不僅可獲得一定的經(jīng)費資助，還可申請免費使用中心實驗室和設(shè)備。

　　第四，中心通過開設(shè)選修課程來提高實驗設(shè)備的使用率。中心每學期為全校和北京市學院路19所院校共同體學生開設(shè)多門選修課程，這些選修課程大都含有實驗學時，需要使用中心的實驗室和設(shè)備。如中國古代玉器鑒定課程的學習，需要在文物保護與修復實驗室使用玉器標本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進行，企業(yè)文檔管理實踐課程需要在檔案保護與管理綜合實驗室進行。

　　第五，中心通過向周邊社區(qū)居民、中小學開放實驗室以及為相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員開展培訓來提高實驗室的使用率。中心多次開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動”，吸引了周邊大量社區(qū)居民前來參觀。每學期接待來自北京醫(yī)學院附屬中學等學校的中小學生來實驗室開展實驗，同時為北京市和各區(qū)縣檔案局工作人員開展檔案保護方面的技能培訓。

　　【記者】：我們了解到，實驗教學示范中心在建設(shè)過程中結(jié)合地區(qū)特色、學校實際與院系學科特點，形成了鮮明的特色，請問貴中心在建設(shè)和評審過程中形成的突出特色是什么?

　　答：中心在建設(shè)過程中形成了三個特色。

　　特色之一：服務(wù)首都，應(yīng)用性強。

　　中心貫徹落實學校“建設(shè)應(yīng)用型大學”的辦學宗旨，依托應(yīng)用性學科專業(yè)，密切結(jié)合首都北京社會經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)需要，為首都培養(yǎng)了大量具備基本技能、專業(yè)核心應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新精神的人文社科類復合型應(yīng)用性人才。學校的人文社科類生源90%以上來自北京，畢業(yè)生90%以上在北京就業(yè)，服務(wù)于首都各行各業(yè)。我校為北京市高等教育的普及發(fā)揮了舉足輕重的作用，為首都經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了重要貢獻。中心在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和自主學習能力、強化學生解決實際問題的實踐動手能力方面發(fā)揮了重要作用。中心教師帶領(lǐng)學生利用應(yīng)用文科綜合實驗教學平臺，產(chǎn)學研結(jié)合，各實驗室和各專業(yè)集成協(xié)作，5年來完成了首都歷史文化遺產(chǎn)保護、文化建設(shè)與文化傳播、旅游資源開發(fā)、檔案管理與保護、社區(qū)服務(wù)、法制建設(shè)等方面的50多項應(yīng)用性課題，為北京社會經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)做出了突出貢獻。中心還承擔了公關(guān)員、秘書、NVQ企業(yè)行政管理師、物業(yè)管理員等國家職業(yè)資格證書的校內(nèi)培訓考評任務(wù)。

　　特色之二：集成融合，綜合度高。

　　中心建立了跨專業(yè)綜合集成實驗模式，即多個專業(yè)的學生同時參與一個實驗，或多個實驗室協(xié)作完成一個實驗，以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，“歷史文化資源旅游開發(fā)綜合實踐”是由歷史學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、廣告學、新聞學等專業(yè)的學生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點規(guī)劃設(shè)計、營銷策劃、宣傳報道等為一體的綜合性實驗教學項目。“模擬審判綜合實踐”是由法學、歷史學、新聞學、檔案學專業(yè)學生在同一案件、同一場景下共同完成模擬法庭、專業(yè)評議、新聞采編、檔案管理為一體的多專業(yè)集成式綜合實驗。

　　特色之三：人文化成，受益面廣。

　　“人文化成”源自《周易•賁卦•彖傳》：“觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”中心以人為本，通過人文實踐，體驗人文氛圍，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。中心主要服務(wù)于我校人文社科類專業(yè)學生(含留學生和港澳臺學歷生)，并通過選修課程，對理工科學生開放;同時，通過對學院路地區(qū)高校教學共同體學生開放選修課，將輻射面擴展到學院路地區(qū)其他院校。10年來為共同體開設(shè)22門文科類課程，大部分包含實驗教學內(nèi)容，共有外校學生3 000多人次選修，其中實驗室教學人時數(shù)達30 000。中心還通過“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”“改革開放30年北京社會生活變化的回顧”等活動向社區(qū)居民開放。北京聯(lián)合大學應(yīng)用文科綜合實驗教學中心通過大量的人文實踐，使我校及北京市學院路地區(qū)教學共同體院校學生及周邊社區(qū)居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻。

　　【記者】：貴中心在國家級實驗教學示范中心建設(shè)中積累了寶貴的經(jīng)驗，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設(shè)成果嗎?

　　答：中心在不斷改革和建設(shè)中取得了明顯成效，極大地推進了文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合集成式實驗教學模式的創(chuàng)新和資源共享管理運行模式的創(chuàng)新。

　　第一，中心教學團隊水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊伍獲得北京市優(yōu)秀教學團隊、北京市“教育先鋒”先進集體、北京市級教學名師、北京市先進工作者等獎勵或榮譽稱號。

　　第二，文科類學科競賽獲得多項市級以上獎勵。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國大學生文科計算機設(shè)計大賽、北京市大學生英語演講比賽、北京市大學生模擬法庭競賽、北京市大學生人文知識競賽中獲得市級以上獎勵近20項。

　　第三，文科系列實驗教材正在陸續(xù)出版。中心于2010年開展了文科系列實驗教材立項工作，目前已出版了7本實驗教材，還有10余本實驗教材將于2012年陸續(xù)出版。

　　第四，實驗教學研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點課題和北京市高教學會課題各1項;組織相關(guān)教師在核心期刊發(fā)表實驗教學論文10余篇。

　　第五，帶動了相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)。2010年，緊密依托文科中心建設(shè)的歷史學專業(yè)被評為北京市高等學校特色專業(yè)建設(shè)點，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養(yǎng)基地被評為北京高等學校市級校外人才培養(yǎng)基地。

　　第六，為地方政府和企業(yè)提供了大量專業(yè)服務(wù)。中心歷來提倡“真題真做”，開展了大量政產(chǎn)學研合作項目。如中心多次組織不同專業(yè)教師和學生到河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)開展文化遺產(chǎn)調(diào)研，拍攝與制作勝芳鎮(zhèn)旅游宣傳片和宣傳手冊，制訂勝芳旅游規(guī)劃，為勝芳文化遺產(chǎn)的保護、開發(fā)與利用做出了很大的貢獻。再如，近期完成的《北京市地下文物保護現(xiàn)狀與對策研究報告》影響廣泛，《北京日報》對此做了整版報道，北京市也因此啟動了制訂地下文物保護法規(guī)的工作。

　　【記者】：通過本次采訪我們了解到，在您的領(lǐng)導下，不僅中心自身建設(shè)工作開展得有聲有色，而且為“人文北京”建設(shè)做出了自己的貢獻，最后請您談?wù)劰ぷ鞲形颉?/strong>

　　答：作為示范中心主任，一是需有文理兼通的知識體系，這樣才能去做“人文綜合、文理交融”的事情;二是需既有深厚的專業(yè)學術(shù)功底，又有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能去做“學以致用、實踐育人”的事情;三是需有海納百川的氣魄，這樣才能協(xié)同各方、成就事業(yè)、示范輻射;四是須有很強的創(chuàng)新意識，這樣才能為發(fā)展提供不竭的動力。     （《中國現(xiàn)代教育裝備》記者 安?。?/p>