教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊：據(jù)廣西新聞報(bào)近日消息，廣西下發(fā)了“深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃”，這對(duì)從事職業(yè)教育大半輩子的全國(guó)人大代表貴港職業(yè)技術(shù)學(xué)院的沈并昇來說，是一件讓人興奮的事。3月4日，他與另一位全國(guó)人大代表南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的甘善澤在接受記者采訪時(shí)表示，這些年，高等職業(yè)教育為廣西的高等教育大眾化做出了杰出的貢獻(xiàn)，就如何推進(jìn)廣西職業(yè)教育，他們呼吁建立政府企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)平臺(tái)，公共的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用人的服務(wù)平臺(tái)。
可借鑒重慶職教“永川模式”
近年來，廣西實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)，深入推進(jìn)國(guó)家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，初步形成了中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的格局。2011年，全區(qū)具有招生資格的中等職業(yè)學(xué)校共有363所，在校生規(guī)模達(dá)到91.7萬人;高職院校共有41所，在校生30.6萬人。對(duì)此，沈并昇表示，高等職業(yè)教育為廣西的高等教育大眾化作出了杰出的貢獻(xiàn)，為廣西的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也做出了貢獻(xiàn)。
談及廣西職業(yè)教育與發(fā)達(dá)省區(qū)的差距，沈并昇向記者描述他剛考察過的重慶“永川模式”。永川50平方公里的城區(qū)規(guī)劃，其中10平方公里是職教園區(qū)，城中有校，校中有城，城?；?dòng)，“在規(guī)模上我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比別人落后，還要加把勁。”
此外，當(dāng)?shù)攸h委政府重視職業(yè)教育，在政策上做了許多安排和規(guī)劃，把職業(yè)教育與城市發(fā)展，與工業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，“我們廣西的職業(yè)教育要進(jìn)一步發(fā)展，還要在如何主導(dǎo)引導(dǎo)職業(yè)教育，如何整合職業(yè)教育的資源，如何改變擇業(yè)和就業(yè)的觀念等方面努力。” 沈并昇代表說。
職業(yè)教育同樣需要國(guó)家投入
2008年，被選為全國(guó)人大代表的沈并昇曾就職業(yè)教育呼吁國(guó)家向西部地區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)多一點(diǎn)傾斜關(guān)注和幫助，多一點(diǎn)投入。“如果形成了上下關(guān)注互動(dòng)重視職業(yè)教育的氛圍，很多政策就容易落到實(shí)處。”他認(rèn)為，“現(xiàn)在提倡的企業(yè)的生產(chǎn)流程就是學(xué)校教學(xué)的過程，這應(yīng)該成為帶有強(qiáng)制性的企業(yè)和學(xué)校共同的行為，那么這就要加強(qiáng)立法，要加強(qiáng)政策法規(guī)的執(zhí)行。”
甘善澤代表則認(rèn)為，由于廣西的產(chǎn)業(yè)發(fā)展跟發(fā)達(dá)地區(qū)有一定的差距，在人才培養(yǎng)的意識(shí)上還有待改變。他坦言，“培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)的崗位需求距離越近越好，最好能融入企業(yè)的生產(chǎn)過程去培養(yǎng)學(xué)生的技能，”但由于企業(yè)要顧及管理成本等情況，校企合作的路子還走得不是太順暢，參照先進(jìn)的省區(qū)或者國(guó)外的職業(yè)教育，政府主導(dǎo)出臺(tái)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育還是可行的。
建立公共的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
面對(duì)當(dāng)前社會(huì)“重學(xué)歷輕技能”的傾向，沈并昇代表與甘善澤代表表示，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的含金量就在“技術(shù)”這兩個(gè)字，職業(yè)院校的畢業(yè)生同樣優(yōu)秀，“他們走的是另一條學(xué)習(xí)道路，從基本的技能開始，逐步達(dá)到個(gè)人的全面發(fā)展。”
“怎么樣利用社會(huì)資源來培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生?”一直是甘善澤代表思考的問題，他希望，通過政府的投入扶持或培育，將一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)作為實(shí)訓(xùn)的基地，對(duì)所有的職業(yè)學(xué)校開放，使職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化。沈并昇代表則呼吁，希望政府建立三個(gè)平臺(tái)：一個(gè)企業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)公共的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)，一個(gè)用人的服務(wù)平臺(tái)。“光靠幾所學(xué)校的聯(lián)合是做不到的，每所學(xué)校要建多少個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，每所學(xué)校要做多少次校企合作?通過政府的主導(dǎo)和引導(dǎo)把這幾個(gè)平臺(tái)建立起來，既可以節(jié)省資源，也有利于整個(gè)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。”
職業(yè)教育同樣需要國(guó)家投入
2008年，被選為全國(guó)人大代表的沈并昇曾就職業(yè)教育呼吁國(guó)家向西部地區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)多一點(diǎn)傾斜關(guān)注和幫助，多一點(diǎn)投入。“如果形成了上下關(guān)注互動(dòng)重視職業(yè)教育的氛圍，很多政策就容易落到實(shí)處。”他認(rèn)為，“現(xiàn)在提倡的企業(yè)的生產(chǎn)流程就是學(xué)校教學(xué)的過程，這應(yīng)該成為帶有強(qiáng)制性的企業(yè)和學(xué)校共同的行為，那么這就要加強(qiáng)立法，要加強(qiáng)政策法規(guī)的執(zhí)行。”
甘善澤代表則認(rèn)為，由于廣西的產(chǎn)業(yè)發(fā)展跟發(fā)達(dá)地區(qū)有一定的差距，在人才培養(yǎng)的意識(shí)上還有待改變。他坦言，“培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)的崗位需求距離越近越好，最好能融入企業(yè)的生產(chǎn)過程去培養(yǎng)學(xué)生的技能，”但由于企業(yè)要顧及管理成本等情況，校企合作的路子還走得不是太順暢，參照先進(jìn)的省區(qū)或者國(guó)外的職業(yè)教育，政府主導(dǎo)出臺(tái)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育還是可行的。
建立公共的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
面對(duì)當(dāng)前社會(huì)“重學(xué)歷輕技能”的傾向，沈并昇代表與甘善澤代表表示，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的含金量就在“技術(shù)”這兩個(gè)字，職業(yè)院校的畢業(yè)生同樣優(yōu)秀，“他們走的是另一條學(xué)習(xí)道路，從基本的技能開始，逐步達(dá)到個(gè)人的全面發(fā)展。”
“怎么樣利用社會(huì)資源來培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生?”一直是甘善澤代表思考的問題，他希望，通過政府的投入扶持或培育，將一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)作為實(shí)訓(xùn)的基地，對(duì)所有的職業(yè)學(xué)校開放，使職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化。沈并昇代表則呼吁，希望政府建立三個(gè)平臺(tái)：一個(gè)企業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)公共的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)，一個(gè)用人的服務(wù)平臺(tái)。“光靠幾所學(xué)校的聯(lián)合是做不到的，每所學(xué)校要建多少個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，每所學(xué)校要做多少次校企合作?通過政府的主導(dǎo)和引導(dǎo)把這幾個(gè)平臺(tái)建立起來，既可以節(jié)省資源，也有利于整個(gè)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。”
