教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊：據(jù)人民日?qǐng)?bào)消息，職業(yè)教育直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有重要作用。校企合作是決定職業(yè)教育質(zhì)量的根本性因素。我國(guó)職業(yè)教育比較重視校企合作，曾引進(jìn)北美的合作教育、德國(guó)的雙元制、新加坡的教學(xué)工廠等先進(jìn)理念和做法，但由于國(guó)情差異，一直沒(méi)有很好地解決校企深度合作問(wèn)題。校企合作流于形式、水平較低已成為制約我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展的主要障礙之一。如何破解校企深度合作的難題?近年來(lái)，職教界進(jìn)行了積極探索，出現(xiàn)了校中廠、廠中校、職教集團(tuán)、辦學(xué)共同體等校企深度合作的一體化辦學(xué)形式。校企一體化辦學(xué)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)機(jī)制和職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律發(fā)揮作用的產(chǎn)物，它破解了校企深度合作的難題，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位的良性互動(dòng)，代表了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

　　產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定職業(yè)教育發(fā)展水平，也決定校企合作的形態(tài)。縱觀世界職業(yè)教育發(fā)展史，在傳統(tǒng)手工業(yè)時(shí)期，職業(yè)技能培訓(xùn)采用師傅帶徒弟的方式;在大工業(yè)時(shí)期，傳統(tǒng)學(xué)徒方式已不適應(yīng)大規(guī)模培養(yǎng)人才的需要，學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生;在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，生產(chǎn)一線的工作人員不僅要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且要具備一定的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，只有工學(xué)交替的校企合作教育形式，才能適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的要求。這樣，校企一體化辦學(xué)就成為職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

　　校企一體化辦學(xué)是在市場(chǎng)機(jī)制作用下各利益相關(guān)者長(zhǎng)期博弈、合力推動(dòng)的結(jié)果。政府、行業(yè)、企業(yè)是校企合作中的重要利益相關(guān)者。政府以社會(huì)公益為目標(biāo)，在總體財(cái)政投入有限的情況下，通過(guò)政策、財(cái)政、金融、法律等手段，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)參與職業(yè)教育辦學(xué)，以爭(zhēng)取更多社會(huì)資源的投入。行業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)因來(lái)自于對(duì)行業(yè)技術(shù)和人才發(fā)展的關(guān)注，參與辦學(xué)的程度受到行業(yè)自身組織化程度的影響，行業(yè)發(fā)展越成熟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的功能越完備，參與辦學(xué)的程度也就越高。企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)程度的高低主要決定于成本—收益關(guān)系。在粗放式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段，企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)的需求并不是很迫切，再加上高等教育大眾化的發(fā)展為企業(yè)提供了一個(gè)較大規(guī)模的人才“蓄水池”，因而對(duì)校企合作并不是很熱情。只有當(dāng)企業(yè)難以從外部市場(chǎng)獲得人才和技術(shù)時(shí)，才會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)で笈c學(xué)校合作來(lái)培養(yǎng)人才，校企深度合作辦學(xué)才成為可能。

　　校企一體化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律發(fā)揮作用的結(jié)果。首先，職業(yè)教育是一種跨界教育，跨越了職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的界域，具有顯著的開(kāi)放性。校企一體化辦學(xué)有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)建立密切合作關(guān)系。其次，職業(yè)教育是一種實(shí)踐教育，其教育對(duì)象需要在工作與學(xué)習(xí)之間進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換。校企一體化辦學(xué)有利于工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)組織形式的實(shí)現(xiàn)，在組織內(nèi)完成理論與實(shí)踐、學(xué)與做的快速轉(zhuǎn)換，加快技能型人才的培養(yǎng)。第三，職業(yè)教育是一種合作教育。培養(yǎng)技能型人才，企業(yè)是主體，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)二者缺一不可。第四，職業(yè)教育是一種產(chǎn)(實(shí))業(yè)教育。校企一體化辦學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的充分整合與共享，加快新技術(shù)研發(fā)和科技成果產(chǎn)業(yè)化，直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周世青））