教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊：學(xué)生拿著 iPad這樣的平板電腦，在教室或?qū)W校任何角落“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，甚至取代課本成為教材，這樣的設(shè)想將很快在盧灣第一中心小學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校計(jì)劃在三年級(jí)數(shù)學(xué)課上試點(diǎn)“電子課堂”，最快11月底啟動(dòng)。
而不久前，美國(guó)加州等四個(gè)學(xué)區(qū)也正式展開電子課堂試點(diǎn)，八年級(jí)代數(shù)教科書將被iPad平板電腦替代，未來(lái)該項(xiàng)目可能會(huì)擴(kuò)大到其他地點(diǎn)；澳大利亞一所大學(xué)也將用iPad代替紙質(zhì)教科書，供部分學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。
iPad等平板電腦悄然走進(jìn)課堂，引發(fā)教育界關(guān)注和討論。iPad等平板電腦會(huì)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本成為新一代教科書嗎？而我們的學(xué)習(xí)方式又將發(fā)生怎樣的改變？
教學(xué)不再是“黑板+教科書”
“電子課堂”是什么？盧灣第一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾告訴記者，未來(lái)的“電子課堂”并不是把學(xué)生組織到固定的多媒體教室上課，學(xué)生人手一本iPad，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。今后，老師教書，可能不再是“黑板+教科書”模式，而是利用平板電腦的超容量建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，里面有大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動(dòng)課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級(jí)別的題庫(kù)中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。
無(wú)獨(dú)有偶。杭州一所中學(xué)的高二年級(jí)正在實(shí)踐“電子課堂”，所有科目的課本內(nèi)容和課后習(xí)題都收錄在平板電腦中，替代書本進(jìn)行教學(xué)。除了豐富的教案和習(xí)題，電腦中還設(shè)置了一個(gè)超大“書架”，學(xué)生可根據(jù)需要看書，或者在線做題。利用這臺(tái)平板電腦，老師和學(xué)生放學(xué)后還能實(shí)時(shí)互通，學(xué)生有問題可及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)在家校平臺(tái)提問，由老師在線答疑或留言。
打破“一支筆、一張紙”模式
“短期內(nèi)，平板電腦不可能取代傳統(tǒng)課本成為新一代教科書。”徐匯中學(xué)高二年級(jí)英語(yǔ)老師李孟韋華說，中國(guó)老師和美國(guó)老師相比，在授課方式上有所不同。國(guó)內(nèi)老師授課更多的是 “滿堂灌”，給學(xué)生自主安排的時(shí)間不多，課時(shí)安排的知識(shí)點(diǎn)也比較緊湊；而美國(guó)課堂更強(qiáng)調(diào)自主性，有更多的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)，“可能整堂課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，電子課堂可以調(diào)動(dòng)更多資源為課堂服務(wù)”。
還有一些老師認(rèn)為，平板電腦挑戰(zhàn)了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，用電腦取代教材，就等同于課堂實(shí)現(xiàn)“電子化閱讀”，這對(duì)看慣了傳統(tǒng)書本的學(xué)生和老師來(lái)說，可能會(huì)有不適應(yīng)。另外，在進(jìn)行做題等思維活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)在更多的模式是“一支筆、一張紙”，比如做數(shù)學(xué)題，要打草稿推算，或者看語(yǔ)文課本時(shí)，習(xí)慣在空白處涂涂寫寫。一些老師說，雖然電腦上也有“書簽”和“草稿”等軟件功能，但還是更習(xí)慣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
老師們還擔(dān)心，將iPad等引進(jìn)課堂，它的一些娛樂功能會(huì)讓學(xué)生變得三心二意，不好控制和管理。一名初中老師擔(dān)心，iPad上有很多游戲軟件，如果人手一本，有的學(xué)生在上課時(shí)玩游戲，老師可能還蒙在鼓里。
憧憬一起讓課堂“動(dòng)起來(lái)”
采訪中，仍有一些老師憧憬著“電子課堂”時(shí)代。他們認(rèn)為，這樣的新式課堂或許離我們并不遙遠(yuǎn)，未來(lái)五年、十年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
格致中學(xué)地理老師何剛說，十年前引入PPT等多媒體教學(xué)資料時(shí)，老師們也在爭(zhēng)論“這是否會(huì)影響課堂效率”、“有沒有畫蛇添足”等，如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)被老師們完全接受了。“電子課堂也是如此，它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂，今后也會(huì)成為傳統(tǒng)課堂的升級(jí)版”。
還有一些老師坦言：電子課堂的生存空間與課業(yè)負(fù)擔(dān)緊密關(guān)聯(lián)。如今，在“高考指揮棒”下，不少學(xué)校都是快馬加鞭地教學(xué)，課堂上更多的是教給學(xué)生答題方式等技術(shù)性內(nèi)容，學(xué)生幾乎沒有自主探尋和思索的時(shí)間。要實(shí)現(xiàn)電子課堂，就應(yīng)該營(yíng)造一種輕松、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。吳蓉瑾說，“電子課堂”緊隨電子信息化潮流，它能給每個(gè)學(xué)生提供一份完整的“檔案”，上學(xué)期間的所有教材、作業(yè)、評(píng)價(jià)等都收錄其中，“這是一件很有意義且很美妙的事”。
對(duì)于“電子課堂”衍生出的其它問題，如影響視力、游戲界定等，何剛等老師提出，在國(guó)外，這些與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變相比，都是小問題，老師會(huì)通過體育鍛煉或者課堂中場(chǎng)休息等調(diào)整解決。“別說電腦，就是對(duì)著一本書，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)影響視力。我憧憬著今后在課堂中，我和學(xué)生人手一本電腦，大家一起設(shè)計(jì)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)圖，‘動(dòng)起來(lái)’的地理課將會(huì)無(wú)比生動(dòng)有趣。”
