教育裝備采購網(wǎng)訊：據(jù)現(xiàn)代教育報消息，近年來,多媒體已逐漸走進(jìn)了農(nóng)村課堂,尤其是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的普及，更讓教師耳目一新,學(xué)生眼前一亮。以前的常規(guī)教學(xué),由于受客觀條件的限制,有些概念的理解,用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到的效果;遠(yuǎn)程教育課程資源中的課件能留給學(xué)生深刻的印象,使學(xué)生獲得直觀的感知,有著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式所不具備的許多優(yōu)點。這些優(yōu)點使得它更適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,能“多、快、好、省”地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效果。

　　一、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用,可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的最好老師,也是學(xué)習(xí)的巨大動力。對學(xué)生來說，對比鮮明、強(qiáng)烈、活潑生動的刺激容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而樂于接受,思維活動也易激活。多媒體教學(xué)直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式。

　　如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,先把學(xué)生引入一個對比強(qiáng)烈、色彩鮮艷、故事性強(qiáng)的情境中去:一天,小明的爸爸給小明、爸爸、媽媽三個人分桃子吃,小明要一份,爸爸要二份,媽媽要三份。爸爸就把這堆桃子的三分之一給了小明,把這堆桃子的六分之二給了爸爸,把這堆桃子的九分之三給了媽媽,隨著老師鼠標(biāo)的一敲一擊,三個人表情不一,爸爸、媽媽好似占了大便宜,洋洋得意。那么到底媽媽分到的桃子是否一樣多呢?在這直觀形象充滿動畫樂趣的畫面中,學(xué)生的思維一下子被老師吸引住了,學(xué)生那種急于知道結(jié)果的心情,誘發(fā)出他們對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣,從而起到了事半功倍的效果。教學(xué)中,我還結(jié)合使用投影片、錄音,講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)歷史故事,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

　　二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用可使數(shù)學(xué)課堂生活化

　　生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征。從新教材的編排上,我們也不難看出非常明顯的生活化色彩,正可謂:生活離不開數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué)。然而農(nóng)村條件差,使得學(xué)生在這方面很難體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,但是運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段,則彌補(bǔ)了這一缺點。它有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律,再現(xiàn)生活情景,為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托,有利于各種能力的培養(yǎng)，使農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生一樣可以“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。

　　例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時,我運(yùn)用了“購物情景”片段,課件演示：大頭兒子去買本子,每個本子2元錢,他帶了20元錢,最多能買幾個本子?指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途,然后,讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣既鍛煉了口語表達(dá)能力,又培養(yǎng)了思考能力,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。學(xué)生就會從小熱愛數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。

　　三、多媒體的應(yīng)用可使課堂教學(xué)效果明顯

　　運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時間,增加了容量,有效地提高了課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)好多概念表達(dá)的就是一種動態(tài)的觀念。這些概念表達(dá)的都是一個動態(tài)過程,需要用“動畫”來表示。“移動和變化的圖形”要靠在黑板上“畫”出來是很難的!在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆Ｓ捎诿襟w單一,只能教師講,學(xué)生聽,以教為主,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而采用多媒體技術(shù),就能夠?qū)崿F(xiàn)對動態(tài)過程的描述,使抽象的理論變得直觀生動、明顯和自然,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,徹底改變學(xué)生當(dāng)觀眾的局面,能主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　如在教學(xué)《三角形面積公式》時,對用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形,總有很多學(xué)生不知如何操作,把兩個等同的三角形拼成了各種各樣不符合要求的圖形。而通過電腦的慢動作、慢鏡頭就可以把整個過程一步一步清清楚楚地呈現(xiàn)給學(xué)生:先用兩只完全相同的三角形重疊在一起,再固定右下角,把上面的三角形逆時針旋轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到兩只三角形底邊成一條直線時,再沿著不動三角形的右邊向上平移至頂點即可。由此看來,多媒體的應(yīng)用,提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、多媒體的應(yīng)用,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,難點往往在于:新概念的引入;規(guī)律的發(fā)現(xiàn);性質(zhì)的證明;思路的發(fā)現(xiàn)。而難點又正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī),為此,教師可以利用多媒體技術(shù)模擬一個探索過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試。

　　如圓面積公式的推導(dǎo),圓的面積計算公式,可以從長方形的面積計算公式來推導(dǎo),這一點學(xué)生難以理解。他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形,難以理解化圓為方的道理。我們用課件演示,先把一個圓2等份拼成近似長方形,并閃爍顯示;再把一個圓分成8等份、16等份、32等份,并分別進(jìn)行割補(bǔ),使學(xué)生直觀地看出等分得的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,受到美的熏陶,能力得到了提高。

　　總之,多媒體的應(yīng)用以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,集中解決教學(xué)重難點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,成為提高教學(xué)效率的有效途徑,同時也使課堂教學(xué)更加豐富多彩。