國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與評(píng)審在近年來為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的建設(shè)與發(fā)展帶來了重大的變革，而國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)的成立則更加完善了示范中心的管理與組
織。對(duì)于聯(lián)席會(huì)的成立背景、組織方式、工作任務(wù)、職責(zé)范圍等內(nèi)容，作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)秘書長(zhǎng)、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)顧問的王興邦教授最有發(fā)言權(quán)。王老師在退休前曾任北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理部副部長(zhǎng)、北京大學(xué)外資貸款辦常務(wù)副主任、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)等多種要職，退休后仍然在為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)事業(yè)而辛勤工作，并在2007年成立的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)出任秘書長(zhǎng)職務(wù)。
國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)秘書長(zhǎng)王興邦教授
在接受記者的采訪中，王老師一如既往地以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰地講述，漸漸將記者引入了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)評(píng)審的歷程，也更加了解聯(lián)席會(huì)成立的真正意義。
國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)六年的準(zhǔn)備時(shí)期，該項(xiàng)目最初于1999年由高教司——當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件處提出。王老師說：我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在過去一直屬于薄弱環(huán)節(jié)，由于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性工作，學(xué)校一般會(huì)把更多的經(jīng)費(fèi)投入到科研項(xiàng)目之中，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)則明顯投入不足。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一階段的改革
王老師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱實(shí)際上不單單是投入不足的問題，還有一個(gè)是否被重視的問題。所以高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視經(jīng)歷了兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是1995年開始，由國(guó)家正式發(fā)文對(duì)高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格條件評(píng)估，這個(gè)工作大約進(jìn)行了五至七年，至2000年、2002年基本收尾。這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合格條件評(píng)估，主要是對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理與條件方面的評(píng)估，但是這只是最基本的要求標(biāo)準(zhǔn)。這第一階段的工作使我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)發(fā)生了很大的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本條件、實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理、規(guī)章制度的完善、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)等各方面都有了一個(gè)全新的改觀，對(duì)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展來說，可以稱得上是第一個(gè)里程碑。
從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展的時(shí)期，因此對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求；另外，我國(guó)科學(xué)研究的發(fā)展也提高了一大步，企業(yè)通過二十年的發(fā)展，對(duì)于人才也提出了更新的要求。尤其在十七大以后，提出要建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)變得尤為緊要。這部分人才要求在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。
但我國(guó)高校人才的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力卻處于薄弱的狀態(tài)，仍然存在著重書本、輕實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的弊病，與社會(huì)上對(duì)人才能力的實(shí)際需求有很大距離。正是在這樣的社會(huì)大背景下，教育部高教司提出建設(shè)高校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。
之所以稱為“示范中心”，是為了在高校自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的同時(shí)，還能夠起到示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，以推動(dòng)全國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和加強(qiáng)；另外，稱為“中心”也是為了能夠通過這方面工作的開展來進(jìn)行資源的整合，使大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室較分散的現(xiàn)象得到改善，大大提高了高校實(shí)驗(yàn)室資源的共享和應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)中心的覆蓋面更為寬廣、學(xué)科內(nèi)容也更為交叉。
物理、化學(xué)、電子、生物、機(jī)械、力學(xué)、計(jì)算機(jī)七大學(xué)科作為當(dāng)時(shí)最早的高?；A(chǔ)學(xué)科，開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)評(píng)審原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究；后又將工程訓(xùn)練中心、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、傳媒加入形成十一個(gè)評(píng)審學(xué)科類別，后來又?jǐn)U展到32個(gè)學(xué)科類別，大大地?cái)U(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的學(xué)科范圍，極大地推動(dòng)了我國(guó)高校的示范中心的建設(shè)和發(fā)展。
示范中心建設(shè)評(píng)審的歷程
2003年教育部在體制上進(jìn)行了調(diào)整，正式成立了實(shí)驗(yàn)室處，這對(duì)于全國(guó)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的加強(qiáng)有著特殊的意義。實(shí)驗(yàn)室處成立后，非常重視國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和評(píng)審工作，認(rèn)真組織專家組對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、辦法反復(fù)進(jìn)行了研討、修改，經(jīng)過廣泛征求意見，于2005年5月12日下發(fā)了《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》教高［2005］8號(hào)文件。
從2005年正式發(fā)文后，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開始進(jìn)入評(píng)審階段，先從最基礎(chǔ)的四個(gè)學(xué)科：物理、化學(xué)、電子、生物做起。當(dāng)時(shí)的規(guī)劃決定在全國(guó)的本科高校中，用三年的時(shí)間建設(shè)100個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在2005年，四個(gè)學(xué)科評(píng)審出了25個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2006年計(jì)劃評(píng)審出40個(gè)，范圍為11個(gè)學(xué)科門類。這兩年時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審對(duì)高校理工科建設(shè)的推動(dòng)是巨大的。王老師稱這一階段為我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的第二個(gè)里程碑。
由于各省市自治區(qū)推薦的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心備選單位不但水平高，示范作用明顯，數(shù)量也大大超過原定名額，經(jīng)批準(zhǔn)，在2006年就由原來11個(gè)學(xué)科的40個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的名額，增加為59個(gè)。到2007年，教育部又正式下達(dá)了補(bǔ)充文件，將原計(jì)劃100個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審擴(kuò)大為500個(gè)，用五年的時(shí)間來完成。從形式上，也從第一階段的示范中心直接評(píng)審改為建設(shè)與評(píng)審相結(jié)合的形式，計(jì)劃在2010年全部完成。
根據(jù)計(jì)劃，2007年又評(píng)審出135個(gè)示范中心，2008年已完成141個(gè)示范中心的評(píng)審，2009年再評(píng)審出140個(gè)之后，500個(gè)示范中心的評(píng)審工作就全部結(jié)束。王老師還介紹說，在2009年建設(shè)評(píng)審結(jié)束后，2010年國(guó)家會(huì)對(duì)所有評(píng)審出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心再進(jìn)行一次總結(jié)復(fù)查驗(yàn)收，這項(xiàng)工作才會(huì)告一段落。
國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求在省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)評(píng)審基礎(chǔ)上才能進(jìn)行申報(bào)，因此對(duì)于全國(guó)省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)是非常大的，所涉及的面也是非常寬的。在提出進(jìn)行100個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)評(píng)審時(shí)，就已經(jīng)促成了大約上千個(gè)省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的出現(xiàn)，而據(jù)目前的估計(jì)，各省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心到2009年國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的評(píng)審結(jié)束時(shí)可能會(huì)達(dá)到3000個(gè)以上。
省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審，是參照國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審辦法來制訂出的各省評(píng)審辦法。學(xué)校則根據(jù)建設(shè)的要求和評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)、體系先行建設(shè)，然后可以提出申請(qǐng)。之后進(jìn)行省市級(jí)評(píng)審，在方式上既可以通過網(wǎng)上評(píng)審，也可以結(jié)合評(píng)審組和專家組的現(xiàn)場(chǎng)考核進(jìn)行評(píng)審。在該階段評(píng)審結(jié)束后，再由各省市進(jìn)行終審。
由此，就產(chǎn)生了各省市的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，然后再擇優(yōu)向、申請(qǐng)。教育部每年都公布國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審的學(xué)科范圍和各類學(xué)科的指標(biāo)數(shù)額；另外，還有對(duì)各省市分配的上報(bào)名額。教育部再根據(jù)上報(bào)情況，分學(xué)科組在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)審。網(wǎng)評(píng)結(jié)束后，則根據(jù)各學(xué)科組所分配的名額和排序，部分申請(qǐng)單位再通過答辯比較進(jìn)行篩選。最后，則組成終審專家組進(jìn)行投票，評(píng)選出國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審是有史以來的第一次，因此各高校都予以了高度的重視，該工作關(guān)系到本科生培養(yǎng)的基本問題，大家都將其看作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)審。
如何對(duì)評(píng)審出的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心加強(qiáng)管理，則是一個(gè)必須要解決的重要問題。為了加強(qiáng)各高校國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心的自我規(guī)范、自我發(fā)展能力，決定通過建立聯(lián)席會(huì)的方式來完成自我組織、自我約束、自我管理的機(jī)制。因此，從2005年開始評(píng)選出25個(gè)示范中心之后，就開始籌備建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)。到2007年7月，在山西太原召開國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工作會(huì)議時(shí)，通過了聯(lián)席會(huì)的章程與管理辦法；雖然聯(lián)席會(huì)只是一個(gè)群眾性的組織，但在2008年3月由教育部高教司正式下發(fā)了聯(lián)席會(huì)的章程，這件事情的本身也反映出了教育部高教司對(duì)示范中心管理工作的關(guān)心和重視。
聯(lián)席會(huì)設(shè)立工作委員會(huì)，下面按學(xué)科分組來開展交流、研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。目前共有13個(gè)學(xué)科組，四個(gè)管理組，管理組分為幾個(gè)大區(qū)。各組組長(zhǎng)共同組成了管理機(jī)構(gòu)——工作委員會(huì)，第一屆聯(lián)席會(huì)秘書處設(shè)在北京大學(xué)，由北大實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理部部長(zhǎng)張新祥任主任，王興邦老師出任聯(lián)席會(huì)秘書處的秘書長(zhǎng)。
聯(lián)席會(huì)工作中的難點(diǎn)
當(dāng)我們問及聯(lián)席會(huì)成立以來所遇到的困難時(shí)，王老師說，由于國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)、評(píng)審和管理是一個(gè)新生事物，其主要目標(biāo)是為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才；而且既是國(guó)家成立的示范中心，又是自我管理的模式，數(shù)量比較大、學(xué)科性也較強(qiáng)，但相對(duì)又比較分散，所以在很大程度上需要依賴聯(lián)席會(huì)學(xué)科組的活動(dòng)。而在擁有數(shù)百個(gè)示范中心的情況下，在組織活動(dòng)方面則顯得人數(shù)龐大、增加了組織工作的難度。但王老師還提出：目前活動(dòng)組織還處于一個(gè)實(shí)踐探索的過程中，我們計(jì)劃平時(shí)以學(xué)科組活動(dòng)為主，積極吸納各方建議，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和人員培訓(xùn)、增加交流學(xué)習(xí)的渠道和機(jī)會(huì)。雖然目前有一些問題存在，但我們正在總結(jié)和解決當(dāng)中，像會(huì)議組織與聯(lián)絡(luò)方面的難題等等，都在逐步的解決中。
國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)與實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)分屬兩個(gè)體系，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)，目前有三個(gè)獲得經(jīng)費(fèi)的渠道：一個(gè)是秘書處所在學(xué)校提供一部分支持，如辦公空間、人員和每年一定的經(jīng)費(fèi)支持；教育部也會(huì)盡可能地再給一部分支持；第三部分則是由聯(lián)席會(huì)會(huì)員自己出會(huì)議經(jīng)費(fèi)來開展活動(dòng)。聯(lián)席會(huì)也盡量本著節(jié)約的原則，把各種活動(dòng)辦好。
但由于聯(lián)席會(huì)目前并不收取各單位的會(huì)員費(fèi)，也沒有什么其他固定的資金渠道，所以相對(duì)來講，經(jīng)費(fèi)來源仍然是比較緊張的。
對(duì)于今后的工作方向和要解決的問題，王老師談到，聯(lián)席會(huì)仍然要致力于促進(jìn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)、管理和發(fā)展，由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了，目前的重點(diǎn)工作有幾個(gè)方面：一個(gè)就是要從理念、觀念上提高和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從思想認(rèn)識(shí)上要有所改變，這一點(diǎn)是非常重要的；第二就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中進(jìn)一步深化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程體系要改變過去重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，要建成適合于學(xué)生開放式的、能夠自主學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的體系，要進(jìn)一步完善課程體系、進(jìn)一步開出更多的與科研應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來，積極開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第三方面就是隊(duì)伍建設(shè)，其中的難點(diǎn)就是隊(duì)伍的管理體制與機(jī)制；第四則是資源的開放與整合，其中包括了有形資源和無形資源，像實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助體系的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體資源的建設(shè)與共享；第五則要凝煉特色、更好地發(fā)揮幅射作用，能夠帶動(dòng)全國(guó)，使更多學(xué)生能夠通過國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)來提高他們的動(dòng)手能力、提升他們的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
聯(lián)席會(huì)的成立不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，也加強(qiáng)了各成員單位的凝聚力，其實(shí)際意義已經(jīng)非常顯著，因此大家對(duì)聯(lián)席會(huì)都有很高的期望值。王老師說，聯(lián)席會(huì)目前所起的主要作用是組織和引導(dǎo)的作用，所以成立以來要更多組織活動(dòng)、加強(qiáng)聯(lián)系和信息之間的交流。
而《簡(jiǎn)訊》和網(wǎng)站的建立就是聯(lián)席會(huì)成立僅半年的工作成果。尤其需要提到的是，《簡(jiǎn)訊》和網(wǎng)站的創(chuàng)立都是由聯(lián)席會(huì)的同志們親自設(shè)計(jì)完成的，其中包括內(nèi)容與欄目的創(chuàng)意。這兩個(gè)信息渠道的建立使得聯(lián)席會(huì)的總體作用被大大地加強(qiáng)了，作為創(chuàng)立者，王老師可以說是付出了很多心血。
由于一般的群眾性組織很難有這樣便利的、可以直接上傳下達(dá)的渠道，所以聯(lián)席會(huì)的工作簡(jiǎn)訊與網(wǎng)站就顯得格外引人注目，這兩項(xiàng)實(shí)體的成立為廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者開避了寬松的信息交流與意向表達(dá)的窗口，在聯(lián)席會(huì)今后的工作中必然會(huì)起到積極的重要作用。
雖然王老師已經(jīng)退休，但他擔(dān)任的聯(lián)席會(huì)秘書長(zhǎng)工作并沒有使他比在北京大學(xué)任部長(zhǎng)時(shí)輕松多少，各種事物的繁雜與諸事皆需要他親自具體處理使他忙碌不堪，但從王老師的談吐與精神上看，他仍然是樂在其中的。記者在幾年前采訪王老師時(shí)，就為他的敬業(yè)與勤奮所感動(dòng)，如今看來這種精神根本就是完全浸透到了他的全部身心，所以無論王老師退休與否、走到哪里都同樣讓人感到其奕奕生輝的神采。
撰稿 籽言
